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《长方形的周长》教学实录与反思 《长方形的周长》教学实录与反思 江西省乐平市第六小学潘忠 教学内容： 北师大版小学数学三年级上册第四单元第47页 教材分析： 长方形的周长是学生在认识了长方形，了解了长方形的一些特征，学会了测量，了解了一些测量单位，并且对周长认识的基础上进行教学的，计算花边有多长，就是计算长方形黑板的周长，理解和掌握长方形周长的计算方法，学生讨论后认为哪种方法简便。由于后的练习题太少，我增加了一些有挑战性的题目，旨在给学生提供可探索的内容和空间，让学生感觉到生活中处处有数学。 教学目标： 1、结合具体情况，探索并掌握长方形的周长的计算方法。 2、能正确计算长方形的周长。 3、能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。 教学重点： 探索并掌握长方形的周长的计算方法和算理。 教学难点： 结合具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法。 教师用具： 、长方形框架（活动）、尺子 学 具： 长方形框架（活动）、尺子、两张一样的长方形（长10㎝,宽3㎝） 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、师：元旦是几月几日？去年的元旦你们是怎么过的？能说一说吗？生：每年的1月1日。生：我记得去年我们布置了教室，搞了元旦联欢会，表演了节目，可热闹了。师：你们是如何布置教室的呢？生：摆桌子，挂彩带、花边、汽球等，人人参与。师：笑笑和你们一样，为了迎接新年，也布置了教室。（）生：老师，笑笑把黑板的边用花边贴起了。师：黑板贴上花边，当然好看，我们黑板也可贴花边，但是花边买多了就浪费，少了又不好看，今天我们就一起探索花边有多长好吗？师：我们怎样才能知道花边到底有多长呢？学生：计算出黑板长方形的周长。（板书：长方形的周长）师：长方形有什么特征？学生：长方形有4条边，并且对边相等。学生：四个角是直角。学生：两条边长一点叫长，短一点叫宽。师：同学们回答的很好，看对长方形的认识真不少，今天我们继续学习长方形的有关知识。 二、探索新知，研究问题。 1、理解题意，明确问题。师：笑笑已经帮我们量好了黑板的长和宽是多少。（）你有什么不懂的地方可以提出？生：至少是什么意思？生；可能是最少的意思。生：可能是起码要这样长。师：请同学们拿出两条长方形纸条，把横的和竖的叠放在一起，有什么发现？ 图2 图1 生：这个直角部分重叠了（图1）。 师：再把横和竖的边框靠在一起。生：这样没有重叠，象我们班上的宣传栏接头处的花边没有重叠，花边就用的最少，重叠了用的最多（图2）。师：这位学生说的真好，还发现了我们班上宣传栏的接头处花边，接头处互相接上不压上，花边就用的最少。 2、小组汇报，全班交流。师：先启发学生想一想，已知长和宽的长度，要求花边（长方形的周长）的长，应该怎样算，有没有简便的算法，小组合作交流。师：小组汇报，大家集体交流。生：把四条边的长加起，就是长方形的周长。34+12+34+12=92（分米）生：我也是把四条边加起，和他有一点不同，34+34+12+12=92（分米）师：先加长或加宽都是一样的，没有关系，方法一样，谁用字表示。生：长方形的周长=长+宽+长+宽=长+长+宽+宽学生：把长乘2，再把宽乘2，最后加起，也是四条边的总长。34×2+12×2=92（分米）师：这位学生在方法基础上，利用乘法的简便计算，先求两条长边和两条宽边的和，再相加起。生：长方形的周长=长×2+宽×2 生：把长和宽加起，再乘2，也是四条边的总和。（34+12）×2=92（分米）师：同学们，把长方形框架拿出，分开一长一宽，左手拿的一长一宽，右手也是一长一宽，是两组长和宽的和，所以为什么要乘2。（）生：长方形的周长=（长+宽）×2 师：刚才，同学们探索出多种方法求长方形的周长。现在请你们用自己喜欢的方法或简便的方法解决数学书中的问题。 三、利用成果，解决问题。 1、练一练，算一算。师：书上第47页的做一做。学生：上台展示自己的作业。师：统计一下三种方法的人数，第3种方法的人数最多，为什么呢？生：方法、三步计算，方法只有两步计算，比较简便。师：今后，我们每人都要用科学的简便方法求长方形的周长。但是无论哪种方法，都必须知道什么条？生：必须知道长方形的长和宽各是多少，才能计算长方形的周长。 2、量一量，算一算。师：刚才我们解决书上做一做的问题，请同学们合上数学书，量一量并计算数学书的封面周长是多少？（注意：取整厘米数）生：数学书长26㎝，宽18㎝ （26+18）×2=88㎝ 3、拼一拼，算一算。 3 3 10 10 3 3 10 10 10 10 3 3 师：请把你们准备好的两个长方形，拼在一起，求出它们的周长是多少？哪种拼法周长最短？小组交流、探讨。 生：把两个长边拼在一起。（图1）长是10，宽是3+3=6 （10