《人生的真正价值在于对社会的奉献》学案.docVIP

《人生的真正价值在于对社会的奉献》学案 《人生的真正价值在于对社会的奉献》学案 序 号 3 题 人生的真正价值在于对社会的贡献 型 授新 时间 教 学 目 标 1知识目标： 　通过教学，使学生明确自私不是人的本质，人的本质是社会性。 2能力目标： 　提高分析鉴别的能力。 3觉悟目标：　　 反对人性自私论。 教材分析 重点 社会性是人的本质属性 难 点 人的本性不是自私的 板 书 设 计 第七、11 社会性是人的本质属性 步骤 教 学 内 容 教材处理意见 时间 分配 复习导入 讲 授 新 讲 授 新 讲 授 新 材料一：非典时期的先进典型(教材P80)。 13 人生的真正价值在于对社会的贡献 1人生价值的两个方面 思考：什么是价值？ 价值：是从人的需要与事物的属性之间关系引申出的，当客观事物的某种属性能够满足人们某种需要时，我们就说它是有价值的。 例如，食品有价值，是因为它能满足我们吃的需要；花卉、绘画有价值，是因为它能满足我们审美的需要；学艺术有价值，是因为它能满足我们精神化生活的需要。因此，单方面是构不成价值的。 思考：如何衡量一个人的价值？ 归纳：一个人的人生是否有价值，也不可能从人自身得到说明，而必须通过人与人之间、个人与社会之间的关系才能说明。 过渡：从前两节的学习中我们知道，人既作为个体而存在，又作为社会成员而存在。因此人生价值也两方面。 构成--- 自我价值和社会价值。 讲解：每一个完整的个人都具有两重性，既作为个体而存在，又作为社会成员而存在。因而，一个人的人生价值既有为满足自身个性、利益和需要的自我价值，又包括满足社会和他人需要的社会价值。人生价值就包括两方面：一是个人对社会的责任和贡献；二是社会对个人的尊重和满足。前者被我们称为贡献，后者则被称为索取。 个别的我 集体的我 完整的我 人生价值的两方面 索取 社会对个人 的尊重和满足 贡献 个人对社会的 责任和贡献 自我价值 社会价值 关系：相互联系、密不可分的。 讲解：个人对社会的责任和贡献，为个人索取打了基础；个人从社会那里得到生存和发展所需要的东西，又会激发起更大的积极性和创造，为社会做出更大的贡献。在这两方面的关系中，个人对社会的责任和贡献是居于首位的。 基础 索取 贡献 相互联系 密不可分 激发 2 人生的真正价值在于对社会的贡献 (l)个人对社会的贡献是社会存在和发展的基本保障 提问：人类社会要存在和发展需要什么？个人要生存和发展也需要什么？ (学生回答：需要物质财富和精神财富) 这就要求每个社会成员承担应有的责任，进行创造性的劳动，做出更多的贡献。所以，人类的第一个历史活动就是物质资料的生产。我们可以设想一下，如果贡献等于索取，社会会是什么状况呢？会停留在原有的水平上，止步不前；如果贡献小于索取呢？社会就会萎缩退化，因此，只有贡献大于索取时，社会才能存在并得到进一步的发展。其实，就一个具体的人而言，包括极其伟大的人物，他所能向社会做出的贡献，都很难抵偿社会给予他的一切。举个简单的例子，今天我们使用火，擦一根火柴是非常轻易的事，但从原始人学会利用火、保存火和钻木取火，再到发明了现代的火柴，这其间人类的物质和精神积累则是一笔很难计算的巨大财富。 所以，评价一个人的价值，应从贡献多少去衡量，贡献越多，价值越大，雷锋、焦裕禄之所以得到人们的崇敬和效仿，也是因为他们为社会的存在和发展做出了贡献 (2)个人对社会的贡献是人生价值的基本标志 刚才我们讲过，食品有价值是因为它能满足我们吃的需要；花卉、绘画有价值，是因为它能满足我们审美的需要；学艺术有价值，是因为它能满足我们精神化生活的需要。那么，当我们讲到人生价值时，最主要的也是要看个人对他人、对社会需要的满足，即看他为社会做了些什么。请同学们阅读教材第7页第 1自然段的小字，了解一下农民、作家、科学家的价值是以什么做标志的? (学生看书，回答) 让我们把这个材料进一步延续，想一想，作为学生的价值标志是什么？作为班长、科代表、宿舍长、班干部的价值又是通过什么体现和标志的呢? (学生讨论、发言) (3)只有个人对社会的贡献才是人生价值的可靠标志。 3物质贡献与精神贡献 1982年7月1日，第四军医大学的学生张华，在西安市郊区为抢救因沼气中毒落入粪池的69岁的老农，而牺牲了自己的生命。此事一出，有人说他的牺牲表现了高尚的精神境界，是有价值的；有人却认为，大学生救老农，是“金子”换了“石头”，不值得。这事情虽已过去了十几年，但相信十几年后的今天，在市场经济的大环境下，我们重新讨论这个问题，会有它新的现实意义。 (组织学生议论、讨论、发言，教师归纳) 俗话说“话不说不明，理不辩不清”，经过我们的讨论、辩论，相信大家对这个问题已有了更深入的、更进一步的认识。首先应明确： (1)个人对社会的贡