《人民当家作主的国家》教学设计_0.docVIP

《人民当家作主的国家》教学设计 《人民当家作主的国家》教学设计 一、教材分析 1对教学目标的理解 【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。 【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。 【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。 2对教学重难点的认识 【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。 【教学难点】公民和人民的区别与联系。 二、学生分析 1针对的问题： 国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。 2学生的需要 作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。 三、综合设计思路 　 教学过程 导入新： 插入动画《学生谣》，观看并思考动画中闪烁的金星指的是什么？它对我们每个人的一生起了到什么作用？ 师：闪烁的金星就是法律，它贯穿我们一生，它既维护着我们应享有的权利，同时它还规定了我们必须履行的义务。它告诉我们该做什么，不该做什么。 成语：没有规矩，不成方圆 |指的是什么？ 法律 师：通过本的学习，可使我们中学生明了我们应享有哪些权利，应怎样正确行使权利，及怎样正确维护权利等问题。 那么，在我国，什么是公民的权利？公民的权利有哪些保障？ 第一框《人民当家作主的国家》 插入开国大典视频： 思考：该事发生的时间、地点、人物，它有什么特殊的意义？ 师：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。新中国是人民当家作主的国家。 2 畅所欲言话主人 (1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？ (2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。 3人民公民我辨 想一想：人民与公民是一回事吗？ 人民是区别于敌人的政治概念，在不同的国家和同一国家的不同历史时期，有着不同的阶级内容。 公民是法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。 想一想：什么是中华人民共和国公民？ 我国宪法明确规定：“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。” 想一想：判断公民的标准是什么？（插入视频：巩丽加入新加坡国籍） 不论其年龄、性别、民族、种族、职业、宗教信仰、财产状况、居住期限、化程度、政治态度等有何不同，不论其是否居住在我国境内，只要是具有中华人民共和国国籍的人，都是我国公民。判断公民的标准就在于是否具有该国国籍。 想一想：在押犯人是不是公民？未成年人呢？ 只要具有我国国籍，无论是在押犯人还是未成年人都是我国公民。 想一想：在押犯人能否享有公民权利？ 在押犯人享有公民权利，但不是全部权利，不能履行依法服兵役等光荣义务。 师：总结 公民和人民的区别： #611;含义不同： #611;性质不同：人民是政治概念，与敌人相对； 公民是法律概念，与国籍相关。 #611;范围不同：公民的范围比人民广泛。 4 公民权利谁赋予 设问：人民是国家的主人，那么人民当家作主的权利是谁赋予的呢？ 学生回答——宪法和法律。引导学生用宪法中的条印证自己的回答。 总结出公民权利、公民的基本权利两个概念。强调公民权利是宪法和法律确认和赋予的。 ．公民权利谁保障之“你猜我猜谁是保护神” 堂活动：猜一猜谁是保护神？ 出示与未成年人保护法、刑法、消费者权益保护法、婚姻法等所保障权利相关的法制漫画四幅。学生分析与漫画反映权利相关的的法律保护神是谁。 总结并引导学生理解立法保障的含义。 6．公民权利谁保障之“你说我说话维权” 堂活动：列举自己或他人合法权利受到侵害后是如何维权的案例。 在学生举例的基础上组织学生讨论并明确维护合法权利最有力的武器是向人民法院提起诉讼。 总结引导学生理解司法保障的含义。强调宪法是权利保障体制的核心。 7 总结升华“法斗士” 播放Flash“法斗士”，引导学生讨论回答Flash所反映的道理。 总结升华：人民是国家的主人，法律是保障人民权利的法宝，是我们维权的利剑。当你的合法权益受到侵害时，勇敢