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《从不同的位置观察物体》说课稿 《从不同的位置观察物体》说稿 一、说教材 说的内容是《义务教育程标准实验教科书 数学》二年级上册第五单元的观察物体。这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。 二、说教学目标 基于以上认识，我确定本的教学目标为： 1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。 2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。 3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。 三、说教学重点、难点： 本的教学重点： 能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。 本的教学难点： 体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。 四、说教法、学法 发现法：教学时，教师用摄像头演示从各个角度观察最多可以观察到三个面。再次引导观察发现。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 《标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。 实践操作法：现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，设计让每位同学把观察到机器猫的形状拍下，通过动手，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。 自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。如，教学从不同位置观察物体最多能看到三个面时，引导学生观察验证，小组讨论填写观 察 记 录 表，得出结论，自主探究中学习知识。 观察法：例1观察物体教学中的观察是很好的学习方法。例如，教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具狗，画小狗，再观察其他同学画的小狗，观察结束后组织讨论，同一只小狗为什么同学们画出的形状不同。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 五、说教具学具 《盲人摸象》、玩具狗等。 六、说教学程序 本节主要由三个环节完成 （一）创设情境，激趣感知： 1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从没看见过大象。有一天，这四个人商量好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。 2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？ 3．全班汇报交流。生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。…… 4．引入新：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节共同探讨一下从不同的方位观察物体。 （情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。） （二）师生互动，探究新知： 1、观察同一物体。 （1）定位观察 提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。 组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出，画完后在小组内互相说一说。 组织汇报交流。 小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。 （通过定位观察、表述看到的物体的样子等活动，体验观察物体的方法。） （2）、换位观察 请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗？你形状看到了玩具狗的哪一面？ 引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。 然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一样了。 （通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。） （3)、全面观察 在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全