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《从生物圈到细胞》一课的 《从生物圈到细胞》一的教学设计 本节可以说是高中生物的绪论。如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物的学习兴趣，是本节要解决的第一个问题。本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本节解决，所以，本节又为后续节的学习起着奠基的作用。 【教学目标】 知识目标: 1例说出生命活动建立在细胞的基础之上 2例说明生命系统的结构层次 情感态度与价值观目标: 1认同细胞是基本的生命系统 2讨论技术进步在科学发展中的作用 【重点难点】 教学重点: 1生命活动建立在细胞的基础之上 2生命系统的结构层次 教学难点: 生命系统的结构层次 【教学思路】 本节一开始，通过让学生阅读一首诗，创设一个情境，激发学生的学习兴趣，产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。 “生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。 从生物圈到细胞整节，以讨论的形式组织教学。、 【教学步骤】 第一节 从生物圈到细胞 引言：由一首诗 细胞的爱恋 我只是一个细小的微粒 微妙得参与了你的生命 虽然你看不到我的身影 是因为我在你的身体里 不离不弃 我是多么爱你 为你加上了质膜 拥有了选择透性 我是多么爱你 能允许你如酸的纯白与如糖的甜蜜 透过我最外层的封闭 我是多么爱你 爱如纤维般细腻 形成细胞壁支撑你的身体 我是多么爱你 用细胞壁保护自己 才有资格细心照顾你 我是多么爱你 在我内心最深处的细胞核里 有我的遗传信息 储存着我对你的所有记忆 引入生命活动离不开细胞 通过具体事例说明 具体事例1：无细胞结构病毒的生命活动也离不开细胞（以下的问题如果让学生直接讨论学生对这部分知识不了解,所以教师最好用一段材料介绍，然后让学生归纳分析出，培养学生从资料中获取信息的能力） 1937年，冠状病毒（rnaviruses）首先从鸡身上分离出。196年，分离出第一株人的冠状病毒。由于在电子显微镜下可观察到其外膜上有明显的棒状粒子突起，使其形态看上去像中世纪欧洲帝王的皇冠，因此命名为“冠状病毒”。冠状病毒粒子呈不规则形状，直径约60-220n。病毒粒子外包着脂肪膜，膜表面有三种糖蛋白。冠状病毒表面内的核酸为非节段单链（＋）RNA，长27-31d，是RNA病毒中最长的RNA核酸链，具有正链RNA特有的重要结构特征在2002年冬到2003年春肆虐全球的严重急性呼吸综合征传染性非典型肺炎）就是SARS病毒，是冠状病毒科，冠状病毒属中的一种。 v 冠状病毒引起的人类疾病主要是呼吸系统感染该病毒对温度很敏感，在33#841;时生长良好，但3#841;就使之受到抑制。由于这个特性，冬季和早春是该病毒疾病的流行季节。冠状病毒是成人普通感冒的主要病原之一，儿童感染率较高，主要是上呼吸道感染，一般很少波及下呼吸道 冠状病毒通过呼吸道分泌物排出体外，经口液、喷嚏、接触传染，并通过空气飞沫传播，感染高峰在秋冬和早春。病毒对热敏感，紫外线、苏水、01%过氧乙酸及1%克辽林等都在短时间内将病毒杀死。 思考一： 1SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 2SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？ 3如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ 4你了解艾滋病么？为什么说人们“谈艾色变”？ 你还知道哪些病毒？ 具体实例2：单细胞的原生动物 思考二：根据书上第2页资料分析的实例1 ：草履虫的运动和分裂回答下列问题 6草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？（还有哪些生物体的结构与草履虫相似学生不是十分了解应直接由教师给归纳出） 7、草履虫还能完成哪些活动？ 8、若没有完整的结构，它们能完成这些生命活动么？ 具体实例3：多细胞的真核生物 思考三：根据实例2 人的生殖和发育回答下列问题（这部分知识 学生讨论效果不好，老师最好用录像方法讲解受精过程，然后学生再回答。效果会更好） 9、 每个人的个体发育是从什么细胞开始的？ 10、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”？ 思考四：根据实例3缩手反射的结构基础回答下列问题（教师播放反射弧FLASH ） 11、完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射么？ 12、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢？ 思考五：根据实例4 回答下列问题 13、你还能举出哪些细胞受到损伤后导致疾病的例子？ 小结：上面的实例分别从不同的角度，说明了无论是没有细胞结构的病毒;还是单细胞生