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《掌声》课堂实录一 《掌声》堂实录一 作者：佚名转贴自：转载点击数：234 《掌声》这篇生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事要求学生能理解内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学中，教师要重点引导学生整体把握内容，感受小英在掌声前后的变化以及引起这种变化的原因——掌声的内在含义。由于学生能较快地抓住的词句了解小英在掌声前后的变化,读懂小英是个怎样的孩子。因此堂上师生对话的重点就应该放在感悟产生这种变化的原因上,从内容入手理解本,深入体会两次掌声的内在含义和作用。 《掌声》第二时堂实录 师:这节我们继续学习《掌声》这篇。 通过上堂的学习，我们知道我上小学时班里有一位叫小英的同学，她和别人有什么不一样呢？ 生: 她总是默默地坐在教室的一角。 师:谁能用“因为……所以……“的句式说一说 生: 因为小英小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿让别人看到她走路的姿势,所以她总是默默地坐在教室的一角。 师:小时候的一场疾病，留给小英的是终身的残病，痛苦的回忆，心灵的阴影，带走的是小英灿烂的欢笑，对同学的信任和学习、生活的勇气。她很忧郁，很自卑。 后的小英发生了变化，哪一自然段写她变了？快速读,说一说(学生自读) 生：的第自然段告诉我们小英变了。(相机出示第自然段) 师: 现在小英的什么变了?小英变得怎样了？ 生:现在的小英变得活泼、自信了。 生: 现在的小英的心情变了：由忧郁变得活泼了，由自卑变得开朗、自信了（教师板书:活泼、自信） 师:你从哪里看出小英变得自信了？ 生:现在的小英敢说，敢笑，敢游戏，腿残疾还敢进舞蹈房。 师:句末省略号表示什么？你认为省略号还省去了什么？ (出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……) 生: 句末省略号表示还省略了小英参加的其他活动。 师:谁补充,说说小英还敢自信地进行哪些活动？ 生:小英还会和同学们一起唱歌,劳动。 生:小英还会和同学们一起写字,看书,画画。 生:小英还会和同学们一起去郊游。 师:小英前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中把这种变化表现出呢？想怎么读？ 生:我们应该带着微笑读 师:你能读一读吗?(指导朗读) 师:学到这儿，老师很想知道是什么使小英发生了那么大的变化呢？请同学们自由读第2-4自然段，找找答案 师:你认为是什么原因改变了小英？ 生:我觉得是掌声改变了小英。 (搜索本的题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 ) 本转载 师:整个演讲前前后后，给小英鼓了几次掌？ 生齐答:2次! 师:请同学们默读第4自然段，把描写两次掌声的句子划出。 生:我找到了描写第一次掌声的句子(出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。) 师:让老师奇怪的是小英刚走上讲台，她还没讲，还不知道讲得好不好，为什么同学们就给她掌声了呢？ 生:因为原小英从没有上台发言过,所以大家给她掌声。 师:同学们,请读读第2-3自然段，画出描写小英动作和神态的词句，想想当时小英心里是怎么想的？(学生自学) 师:你找到了哪些词? 生:低下了头(出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。) 师:小英为什么立刻“把头低了下去”？ 生:她很紧张,担心轮到她演讲的时候,同学们会嘲笑她走路的样子。 师:是呀，她紧张难过，所以她“立刻把头低了下去”。你们能想象体会小英当时这样难过、伤心的心情,通过朗读表达吗？(指导朗读) 生:我还找到了“犹豫”这个词。 师: (出示:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起。我们注意到，小英的眼圈儿红了。) 小英平时很少发言,现在让她上台,她很害怕,不愿意让人看到她走路的样子,所以轮到小英的时候(引读有关句子) 可是同学们又盼着她呀,她心里怎么想? 生: 她进退两难。上去吧，同学们就会看到她走路的样子，可能同学们会嘲笑她，所以她很害怕，很紧张。不上去吧，可老师叫到了她，不上去就是不尊重老师，就不是好学生，她很难过，很伤心。 师:是呀,这种进退两难,拿不定主意的境地就叫 生: “犹豫”。 师:此时此刻，同学们注意到,小英的眼圈儿红了。可最后她还是慢吞吞地站了起，一摇一晃地走上了讲台。多么不容易呀，多么需要人鼓励呀！ 同学们，假如小英是我们中的一员，你想鼓励她吗？你会对她说些什么呢？ 生:我想对她说:“小英,不要紧张,你能行!” 生:小英,别怕,同学们不会笑你的! 师:同学们是用语言鼓励的，小英的