《灿烂的中华文化》教学设计_0.docVIP

《灿烂的中华文化》教学设计 《灿烂的中华化》教学设计 一、设计理念 前学生收集资料，上进行活动教学，充分发挥学生的主体性。通过创设问题情境，丰富学生的情感体验；通过播放奥运会火炬宣传片视频引出新，增强学生的民族化自豪感和认同感；通过列举生活实例，培养学生体验生活、感悟生活的能力。 二、标依据 《思想品德程标准》：“感受个人情感与民族化之间的关系，提高化认同感；了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神。” 三、教材分析 1．基本内容分析：本由“灿烂的中华化”和“弘扬和培育民族精神”两框组成。第一框主要让学生了解远流长、博大精深的中华化，认识到中华化是我国各族人民在长期的历史过程中共同创造的，体会中华化的力量深深熔铸在民族的生命力、凝聚力和创造力之中，是中华民族百折不挠、声声不息的强大精神动力。了解薪火相传的中华传统美德是传统道德的精华，认识到中华传统美德是随着时代和实践的发展而不断丰富和发展的。 2横纵向联系：民族精神是一个民族在长期的共同生活和社会实践基础上，所表现出的富有生命力的优秀思想、高尚品格和坚定志向的集中体现。离开了民族精神，民族化就失去了生命力和创造力。中华民族精神是中华化精华的集中体现，民族精神又促进了优秀民族化的不断发展，二者相辅相成，彼此促进。中华化远流长、博大精深，在教学过程中必然会涉及到中华化的历史发展。 3教育价值：世界多极化和经济全球化趋势不断发展，化特别是民族精神在综合国力竞争中的地位和作用越越突出。学生面对各种各样的化，这些化呈现出相互交织和激荡之势。一些中学生对中华传统化、传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观念盲目认同，因此要有意识地引导学生了解中华化的特点及其内在力量，要引导学生逐步树立正确的思想价值观念，以提高学生对中华化和中华传统美德的认同感。 四、学情分析： 通过学习《思想品德》人教版八年级上册第三单元第五《多元化“地球村”》，学生对化的多样性、正确对待本土化和外化、继承和弘扬中华民族优秀传统化已有所了解，这为本的学习起到了一定的铺垫作用。但是，中华化远流长、博大精深的特点比较抽象，距离学生的实际生活较远，学生理解起比较困难。对于学生说，提高个体对中华化的认同感有一些难度。如何在当今时代坚持和发展传统美德也是学生践行过程中的难点。 五、教学目标 1．知识与技能：通过“灿烂的中华化”的学习，能够描述中华化的特点及力量，列举中华化的内容，训练观察、思考、分析的能力；能列举中华传统美德的内容，训练从典型材料出发经对比、思考、分析得出相关结论的能力；培养思考、分析能力和辩证思维能力。 2．过程与方法：通过“灿烂的中华化”的学习，在对涉及四大明古国化和纵观中华化的两个表格材料的对比、分析中，学会采用对比和归纳的方法获得中华化的特点、力量等知识；在学习涉及小悦悦事的典型材料，列举中华传统美德的内容之后，学会在对比、思考中，获得要坚持和发展中华传统美德的知识。 3．情感态度价值观：通过“灿烂的中华化”的学习，在学习“中华化，博大精深”之后，认同中华化远流长、博大精深的特点和对个体、人类及世界的深远影响；在学习“传统美德，薪火相传”之后，初步感受传统美德的精神魅力，愿意为保护民族化做出努力。 六、教学重点与难点 1教学重点： 了解中华民族的优良传统是程标准的基本要求，而且学生缺乏对中华化和传统美德内容的深刻了解，因此，本把教学重点设定为：中华化和传统美德的内容。 2教学难点： 中华化远流长、博大精深的特点比较抽象，距离学生的实际生活较远，学生理解起比较困难。对于学生说，提高个体对中华化的认同感有一些难度。如何在当今时代坚持和发展传统美德也是学生践行过程中的难点，因此，本把教学难点设定为：了解中华化的特点等，感受个人情感与民族化间的关系，提高化认同感；在当今时代，如何坚持和发展传统美德。 七、教法与学法 1教法：情境体验法，活动教学法，讲授法 2 学法：合作探究法，自主探究法，归纳学习法 八、前准备 1学生准备：前搜集资料，查找中华化的相关知识，准备两个体现中华传统美德的历史小故事 2教师准备：查阅资料、搜集资料，制作多媒体 九、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新 讲授新 堂小结 教师 寄语 多媒体出示视频：《北京奥运会火炬宣传片》，指导观察并提问。 第一环节：化名城说化 多媒体出示陕西历史化遗迹的图片，指导学生观察并思考列举陕西还有哪些特色化？ 第二环节：明古国比化 1多媒体出示图片：“四大明古国化对比”，指导观察，提出问题，引导归纳。 2多媒体出示：中华化的力量。 第三环节：化知识知多少 1化知识抢答赛 多媒体出示化知识题 2多媒体出示：中华化的组成 3引导学生列举中华化的一些代表人物和代表作 4．多媒体出示：中华化