《爱莲说》教学反思_1.docVIP

《爱莲说》教学反思 《爱说》教学反思 《爱说》上完之后，给我最深的感触就是，“热热闹闹走过场”。教师醉心于个人的展示而忽视了学生的学习效果。个人讲得激情四溢，眉飞色舞，而学生却没有实实在在学到什么东西。是一节低效甚至无效的堂。因此必须及时对这节做出全面、深刻的反思。 首先，说一下《爱说》这节的备情况。 一、学情情况分析 1102班共有学生43人。就语学科说，学生之间思维水平较为均衡，学生基础比较差。由于平时忽视了学生独立思考习惯的培养，导致大部分学生过分依赖老师的讲解和参考书，学习缺乏主动性，没有养成良好的语学习习惯。绝大部分学生没有语感，缺乏对本的阅读理解能力，至于迁移能力更无从谈起。为了充分调动学生的主动性，在言字词的讲解上，我设计的是让学生自己讲解，翻译疏通，同学补充，教师点评。为了更好的激发学生学习的兴趣，堂上对花的相关知识进行适当的拓展。考虑到本重、难点的突破，对于学生要求比较高，采取的是学生先独立思考，小组合作，教师再补充的方式。 二、教学设计 《爱说》是一篇名篇，自从革期间入选教材以，从未更替，其地位由此可见一斑。对于这篇有各种解读，有从佛教角度的，有从理学角度的。怎么上好这堂，上出新意，一直是萦绕在我心头的一个结。为此，我查阅了大量的资料，和参考了众多的教学设计，当我看到一篇关于大陆教师和台湾教师的同异构时，给了我很大的启发。两位教师用不同的教学理念、教学追求和教学语学习观得到了不同的教学效果。特别是台湾教师从化的角度去解读本的主旨，令我茅塞顿开。 1确立教学重难点 本的教学重点，我设计的是理解的主旨，也就是对中“，花之君子者也。”这句话的理解。如何突破这个教学重点，关键在于理清花和君子之间的联系，学生如果能够认识到花的七个特质，也就对君子的品德有了深入的理解。的重点突破也就迎刃而解。为此，在疏通意后，根据学生学情我设计“花有哪些特质？”，在学生找到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这句话后，再引导学生去认识和君子之间的联系，也即君子的品德，再由此顺便解答本的写作手法“托物言志”。 在教学难点的确立上，考虑到本的社会背景及学生的认知水平我确立的是 对“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；，花之君子者也。”这句话的理解。由于本涉及到周敦颐的思想和当时的社会背景，我采取的是从化的角度去解读这句话。通过老师的引导，让学生认识到，菊、牡丹和各自代表了中国的三种化：隐逸化、世俗化和君子化并进而认识到作者所主张的价值取向即君子“独善其身，兼济天下”的优秀品格。 2教学环节设计 （1）创设情境 在导入的设计上，我采用的是PPT导入的形式，用PPT展示与有关的两幅图片，让学生去回忆“清水出芙蓉，天然去雕饰”和“接天叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗。一加深对的认识，激发学生的学习兴趣，二积累相关的古诗句。 （2）知识链接 重点介绍“说”这种问题，明确它是一种议论性的体。考虑到作者周敦颐本人是理学的开鼻祖，为了学生更好的理解作者及，顺便介绍理学的相关知识。 （3）听读，读准字词 学生听读，在此过程中，学生动笔划分节奏，并标注字词读音。特别是注意“噫”（ ī）这个词的读音。解决字词障碍后，学生齐读，要求读准停顿、读准字音。 （4）朗读，读出体 言的朗读除了读准停顿、读准字音外还要求读出感情，为此结合本“说”这种体，要求学生针对中不同的表达方式读出应有的感情。 （）品读，读懂意 此环节设计的是男女分别疏通一、二段意，并分别由男女同学各一名上黑板板书重点字词，并向其余同学讲解字词。并由同学和老师补充。这一环节中，对于涉及词类活用的两个词“蔓”和“枝”以及“之”的用法需要特别强调。 （6）研读，读出思想内涵 在理解意后，设计两个问题“花有哪些特质?”；如何理解“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；，花之君子者也。”目的在于学生更好的突破本的重难点。 （7）拓展探究 拓展探究部分设计的意图在于对学生情感态度价值观的培养。基于此目的设计如何理解“独善其身，兼济天下”在老师的引导下，让学生树立“静以修身，俭以养德”的优良品质。 接着，说一下这节的存在的问题。 一、忽视基础知识的积累 在字词的教学中，忽视了字词的积累，我原本以为这些字词比较简单。学生朗读上不成问题，因此只是强调了“噫”这个字的读音。事实表明，我错误的估计了学生，对于“亵”这个字的读音，还是有学生不会。没有督促学生往书本上批注。 忽视字词的规范书写，事实上学生在字的书写上存在着很大问题，大部分学生笔顺不对。而我虽然意识到了，平日里也强调过某些字的笔顺，却没有引起足够的重视，总觉得一一纠正太费事。通过段老师的，让我认识到了，用手比划字的笔顺是一个很好的解决方式。 二、忽视学生良好学习习惯的培养 1