三年级上册二单元《写小动物》习作指导及范文.docVIP

三年级上册二单元《写小动物》习作指导及范文 习作指导《写小动物》例 　师：昨天，老师布置的作业是什么？ 　　生：背诵《灰雀》第一自然段。 　　师：我们一起背。 　　生：有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带面包渣和谷粒。 　　师：想想，老师为什么要我们背这一段呢？ 　　生１：因为这一段写的好。 　　师：怎么好？ 　　生１：写出了灰雀的颜色。 　　生２：还写出了灰雀的叫声。 　　（一般说，作由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。特别是三年级的小学生说，从学生熟悉的着手，减少习作的坡度。以内容为凭借，孩子们能在熟悉材料的基础上开始对材料的积累。） 　　师：同学们读书很认真，收获也很大。老师这儿有两段话，请同学们比较一下，同样是写灰雀，哪一段话写得好？ 　　１、公园里有一棵白桦树，树上有三只灰雀。它们颜色很漂亮，叫声也很好听，非常惹人喜爱。 　　２、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。 　　生１：第二段话写得好，它写出了灰雀的颜色“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，”还有“它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌”。 　　生２：“公园里有一棵高大的白桦树”写出了白桦树的高大，这样写很完整。 　　师：刘老师送你一个词──“具体”。原的句子也是完整的,但有了“高大的”就更具体了。 　　生３：把灰雀的叫声比喻成歌声，也很具体。 　　师：不是比喻，是把灰雀当作人了，这样不仅具体写出了灰雀声音的特点，还使句子显得更加生动形象了。是这样的吗？ 　　生：是的！ 　　（积累掌握写作方法要建立在对写作方法的理解之上。由表及里探究写法，由例子上升到概念，由具体到抽象，以便把握好材料，对材料的取舍做到胸有成竹。三年级的小学生作刚刚起步，一切都处在萌芽状态，教学就要符合他们的特点，从句子和段落抓起。） 　　师：刘老师家里有一只小花猫，今天学了《灰雀》，我特别想写写那只小花猫，你们帮我出出注意，我可以怎么写？ 　　生１：你可以写它的颜色和声音。 　　生２：可以写它的动作、样子。 　　生３：可以写它吃什么？ 　　师：对啊！它喜欢吃鱼。我每次去菜场买菜，都要给它带回它最喜欢吃的小鱼。 　　生４：还可以写你怎么和它玩的。 …… 　　（“兴趣是最好的老师”也是写好作的中国。作教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。） 　　师：你说得好极了！我们之间好玩的事情可多了！你们知道我为什么想写它吗？ 　　生：因为你非常喜欢那只小花猫。 　　师：对，我喜欢！所以，我要表达心中的喜爱之情。就像列宁喜欢灰雀那样，我也要把我的喜欢写出。这很重要！ 　　（练习作是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，所以，要想办法突破作教学这道难关，让学生用手中的笔写真实的事，表达内心真实的情感。） 　　师：你们有自己喜欢的小动物吗？ 　　生1：我喜欢我家的小狗。 　　生2：我邻居家有一只小猫，我很喜欢它。 　　生3：我喜欢我的小布熊。 生4：我喜欢我家的小白兔！ 　　…… 　　师：那今天我们一起写写它们，可以吗？ 　　生：可以！ 　　（“巧妇难为无米之炊”，没有材料可写是学生习作面临的又一大难题，城市的孩子接触小动物的机会毕竟有限，所以，引导孩子们由说到写，互相启发，拓展思路，是必要的。另外，适当放宽写作的范围，是写作训练对于生活在现代都市里的孩子的必要关怀。） 　　师：请同学们学习《灰雀》的一些写法，写自己喜欢的小动物（可以是玩具小动物）。写出小动物的一些特点，写出你怎么喜欢它的。 　　（在充分积累习作材料的基础上，在激起习作情感的同时，布置习作内容。没有生硬的要求，却给学生留了表达这根“拐杖”。有了这根“拐杖”，学生很自然地投入到情感的表达之中。） 例：《我家的小白兔》（作者：叶柏舟） 我家的小白兔（下水作） 叶柏舟 我家的小白兔白玉似的，像一位美丽的天使。 小白兔长着一对长长的耳朵，两只玉石般发光的眼睛总爱对人笑。她的三瓣嘴吃起草总是慢条斯理。走起路却像孩子似的——总爱蹦蹦跳跳。 在我家院子的后边有一个百草园，里面花草丰盛，四季风景秀丽，那里是我的乐园，也是小白兔的乐园。每当小白兔钻进花丛或在草地上吃草的时候，远远地看去，就像一颗大雪球在跳动，真美啊！ 对小白兔照料最多的是我的妈妈，她每天都不忘给小白兔清理粪便，用梳子梳理它身上的毛。每当邻居王阿姨夸我们家小白兔的时候，妈妈的脸上就绽放出一种不可用语言表达的得意的表情。