三年级习作教学的有效策略.docVIP

三年级习作教学的有效策略 三年级习作教学的有效策略 　　接手三年级的语教学，学完第一单元的《荷花》，发现孩子们写作的水平参差不齐，怎样才能有效地帮助孩子提高习作能力呢我尝试用这样发的方法，觉得孩子挺有效的。 　　一、抄中学 　　我觉得学生可以分为三类：第一类，老师不用教，孩子也可以写得很好，比如张语欣同学的《我最喜欢的花》： 　　在我家的阳台上，有一盆茉莉花，我常常给它浇水。 　　今天，我照例拿着小水壶走到阳台上。令我惊讶的是，昨天还含苞待放的花蕾，一夜工夫就开了。茉莉花从绿叶之间探出头，显得那么小巧玲珑、精致可爱。它的花瓣层层分开，白如雪、轻如纱，形成朵朵圆形的小白花，散发出阵阵清香，映衬在绿叶中间，仿佛似碧玉盘中的颗颗珍珠。 　　一阵微风吹过，我看着又香又白的茉莉花，心里有一种说不出的高兴和喜爱。 　　全篇书写工整，语句通顺，用词准确、优美，诗一般的流畅，字里行间自然地流露出真实地情感，一个字你也不用改。说真的，有时候，老师也不一定能写出这样的。 　　第二类，是不会写，但是能够按照学过的仿写，或者按照老师教的方法写。属于老师教了，就会写了。第三类，老师教了，教了好几遍，仍然不会写，有时为了凑字数，甚至可以把一句话颠倒去，写上好几遍。这一类孩子的思维往往比较慢，特别讨厌写作，苦思冥想的样子好像写作比要命还难受。 　　这一种策略主要是针对第三类孩子。正所谓“巧妇难为无米之炊。”她肚子里没有孩子你却硬要人家生出孩子，这既是跟孩子过不去，也是跟自己过不去。为了帮助他们，也帮助自己，我想了一个办法——抄。怎么抄？弄清题意，读懂题目所要求表达的内容，找相关的辅导书，找相关的范抄。或者找班级里写得好的同学的习作抄，抄的难度降低了，但是抄的内容增加了，至少要抄写三篇。思维较慢的孩子通常也比较懒，让他抄三篇，他肯定不愿意，这时候就让他看，给他一个组两个组的本子，看会了，可以自己写到合格的程度，你就可以自己写一篇。自己能看会，就自己写一篇，自己实在看不会，就抄三篇，自己选择。越不愿写的同学就越不愿意多写，大多数孩子还是不愿意抄的，一篇多好呀，多省事呀，这样一就逼着自己去看与本篇习作相关的，边看还得边记，一般第三类孩子也不怎么喜欢看书，现在目标很明确，三篇范已经满足不了他的要求了，我就给他一个组的本子或者两个组的本子，当他有了明确目标再去读相关习作，在习作上对他的帮助真是立竿见影。其实这也是读写结合的一种表现形式。 　　抄的时候要注意：一、抄的必须符合本次习作的要求，不能随便抄，也就是要审题，弄明白题目的意思。二、抄是建立在读的基础之上，实际上这是学生在积累材料的过程，是模仿的基础。三、抄的目的是为了不抄，为了独立的创作。 　　二、仿中练 　　平时孩子们要完成的背诵任务就挺多。我们学校除了里面要求背诵的内容，还有《千家诗》40首，上次我们上了一节全国的的国学经典《走进lt;论语gt;》，题组又送给我们班一本他们的教材《论语》节选，一共16，书拿回了总得用吧。还有按照进度要求完成得《大学》背诵的任务，既然是要读要背，那就是可以拿用的，我经常鼓励孩子写作的时候能用一句就一句，能用两句就两句，那样不叫抄袭，叫“引用”，别人写得好，照着别人的样子，那叫仿写。当你写作不会写的时候，能引用就引用，能仿写就仿写，对于我一般很少深究，品词品句的事做得也不是很扎实，因为一周就七节，最近又出台了减负的政策，稍微多做一点还得被晒出。如果不做作业，肯定学生不会考试，如果考试成绩不好，学校领导对你有看法，家长也会对你有看法。怎么办？上还得尽量挤出时间让学生做练习。今年寒假我曾认真拜读了魏书生老师的教学论著，他就提到说：“知识是可以传授，可以灌输的，但是能力一定是在实践活动中锻炼出的。比如说骑自行车，你跟孩子说骑车须知四十点，骑车要领五十条，孩子天天背骑车须知四十点，骑车要领五十条，背得滚瓜烂熟，给他一辆自行车，他会骑吗？肯定不会。什么也不说，给他一辆自行车，告诉他大操场上没人，溜去吧。不出四五天，正常的情况，孩子就会了。”语教学很重要的任务就是培养孩子听说读写的能力，如果没有时间让孩子进行听说读写的训练，孩子的语能力怎么能提高呢？所以要培养孩子写的能力，就要让孩子写锻炼的机会，不会写就告诉孩子们用引用、用模仿的方法，这也是大多数学生在习作起步阶段最常用的方法。如王涛同学写的《我最喜欢的花》： 　　由于近段时间的阳光特别好，我家的三角梅开得非常旺盛。 　　三角梅已经开了不少了。挨挨挤挤的，把枝条都压弯了。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩红色的花蕊。有的还是花骨朵儿，看起饱胀得马上要破裂似的。 　　这么多的三角梅，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的三角梅看做一大幅栩栩如生的画，那画家的本领可真了不起。 　　我