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世界因生命而精彩 世界因生命而精彩 一、感受走近生命——导入新 师：同学们好！ 生：老师您好！ 师：请同学观看两组图片，然后思考：这两组图片有什么不同？（出示） 生：左边这一组图片死气沉沉，右边的生机勃勃。 生：左边的没有活力，而右边的充满活力。 生：看到左边的图片让人感到惶恐、绝望，而右边的让我感到舒畅、愉悦！ 师：同学们说的很好，那为什么会给同学们带这截然不同的感觉呢？（停顿片刻）是因为左边的图片没有······ 生：没有生命，右边的有丰富多彩的生命。 师：其实，我们这个世界正因为有了各种各样的生命才变得如此精彩。（出示） [板书]：世界因生命而精彩 设计意图：通过多媒体展示两组图片，创设情境，予学生以感官刺激；提出问题，给学生以理性思考，从而切入新。 二、了解认识生命——多彩的生命构成缤纷的世界 师：请同学们说说看，在我们的身边还有哪些生命？（学生各抒己见） 生：有小草、小树、小虫······ 生：有植物、动物。 师：很不错，你会进行概括的说。除了动植物外，还有？（停顿片刻） 生：应该还有微生物，如真菌、细菌等。（学生自豪地说） 师：你补充的太好了，谢谢！（出示）同学们张眼看看你们的前后左右。（停顿片刻） 生：（学生会意地笑笑）我们身边的生命还有我们自己——人。 师：是啊，差点把我们自已都忘了。（出示）同学们想想，我们身边的这些生命有什么作用？（停顿片刻）既然同学们一下子还答不上，那你们前后左右讨论交流一下。 生：提供食物，如鸡鸭鹅、鱼虾可以吃。 师：不错，那你挺能吃的啊。 生：树木可以给我们提供氧气，花草还可以提供花香。 师：行，看你挺会享受的！ 生：小草、花香、鸟声还可以点缀我们的家园、地球。 师：你说得太美丽了，看生命的作用很多很大。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动精彩。（出示） [板书]：多彩的生命构成了缤纷的世界 设计意图：通过讨论交流，使学生在互动中认识生命的丰富多彩和生命存在的珍贵，从而既为下做好过渡和铺垫，也达到让学生“知”的目标。 三、感悟亲近生命——生命需要相互关爱 师：人类是自然界的一部分，人类应该怎样和其他生命相处呢？请同学们看一个简短的 小品（学生登台表演）。小品中的小月同学是真的爱她的小动物吗？ 生：不是。 师：为什么？ 生：因为小月对水母根本就不了解，不知道它的生活习性。 师：水母挺可怜的，活生生的生命被小月戴了三天就终结了。才三天就终结了生命，看生命显得太······ 生：太脆弱了。 师：生命是顽强的，也是脆弱的。（出示）为什么说生命是顽强的，也是脆弱的呢？请举一些事实说说。（停顿片刻）同学们会不会说，（举手的寥寥无几）同学们需不需要讨论（学生不吭声）那举手表决，发扬党的优良传统——少数服从多数。 生：小时候，看到爸爸把一条蛇砍成好几段了，但蛇的尾巴还在动啊！ 生：在悬崖峭壁上长出的青松，还有冬天的腊梅等等 师：其实，还有很多生命是顽强的，比如“朱坚强”、娜塔莉（出示）。现在请说说生命什么时候是脆弱的。 生：蚂蚁只要轻轻一拈就粉身碎骨。 生：绿油油的草坪，也经不起我们的折腾。 生：还有在地震中，顷刻之间成千上万的生灵上了天堂。 师：同学们说得很不错，比如还有最近三鹿奶粉事中诸多无辜的婴儿夭折；上星期周末有人称之为“黑色周末”——深圳一娱乐场所火灾、西矿难都有几十人遇难啊！（出示）既然生命如此之脆弱！我们应怎样做呢？ 生：关爱生命。 生：珍爱生命。 生：呵护生命。 师：很好！我们应去关爱、呵护周围的生命，特别是珍稀野生植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。但是，如果我们人类没有呵护、关爱周围的生命，没有和它们和谐相处时会受到什么惩罚呢？请同学们先讨论，等会每组选一代表发言。 生：环境污染，再也没有蓝天绿水、鸟语花香。 生：生态环境恶化。 师：能不能再说具体一点呢？ 生：比如树木被过渡砍伐，导致泥土流失、洪水泛滥。 生：还如会引起土地荒漠化，甚至沙尘暴肆虐。 师：看同学们知识面还挺广的。老师给你们举些实例吧，看看你们有没有想到。（出示）如此看，如果我们随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受害的还是人类自己，这无异于玩火自焚、自取灭亡！ [板书]：生命需要相互关爱 设计意图：对学生进行生态伦理教育，让学生在体验、探究、交流等活动中受到触动，激发其热爱自然、珍爱生命的情感，以此于学生“情”的升华。 四、践行呵护生命——拓展延伸 师：同学们，生命需相互尊重、关爱，那关爱生命、保护环境你能做些什么呢？先讨论交流一下。 生：不践踏花草树木，不吃珍海味。 师：是没机会吃吧？！如果有机会的话要毫不犹豫的放弃。 生：不虐待小动物。 生：少用一次性的杯子、筷子等。 师：这一点我们班的同学做得还可以，你们在食堂吃饭都用勺子。 生：上星期学校号召我