第章关系数据库设计.ppt

第2章 关系数据库设计 需求分析 ：准确了解与分析用户的需求（包括数据与处理）。 概念结构设计：对用户需求进行综合、归纳与抽象，形成一个独立于具体DBMS的概念模型。（E-R图） 逻辑结构设计：将概念模型转换为某个DBMS所支持的数据模型，并对其进行优化。 物理结构设计（数据库实现）：为逻辑数据模型选取一个最适合应用环境的物理结构（包括存储结构和存取方法）。 数据库实施：建立数据库，编制与调试应用程序，组织数据入库，并进行试运行。 数据库运行和维护：对数据库系统进行评价、调整与修改。 2.1 需求分析阶段 进行数据库设计首先必须准确了解与分析用户需求，包括数据与处理需求。 需求分析是数据库设计的第一阶段,本阶段所得的结果是下一阶段——系统的概念结构设计的基础。 如果需求分析有误,则以它为基础的整个数据库设计将成为毫无意义的工作。 而需求分析也是数据库设计人员感觉最繁琐和困难的一步。 2.1.1 需求分析的任务 获得用户对数据库的如下要求： 信息要求：了解用户获得信息的内容、性质及其联系、存储哪些数据。 处理要求：了解用户希望数据库应用系统对数据进行什么处理，对各种数据处理的响应时间，处理的频率，数据处理方式的要求。 安全性要求：了解用户对数据库中存放的信息的安全保密要求。 完整性要求：了解用户对数据库中存放的信息应满足什么样的约束条件。 2.1.2 需求分析步骤 收集资料 分析整理 数据流图（DFD） 用数据流图来描述系统的功能。 数据字典 对数据流图中的数据流和加工等进一步定义，从而完整地反映系统需求。 用户确认 需求分析得到的数据流图和数据字典要返回给用户，通过反复完善，最终取得用户的认可。 2.1.3 阶段成果 系统需求说明书。包括数据流图、数据字典、系统功能结构图以及必要的说明。 1. 数据流程图（DFD） 数据流程图的符号说明如下： (1) 数据流： 由一组确定的数据组成。 数据流用带名字的箭头表示,名字表示流经的数据,箭头则表示流向。 例如,“成绩单”数据流由学生名、 课程名、 学期、 成绩等数据组成。 (2) 加工： 是对数据进行的操作或处理。 加工包括两方面的内容： 一是变换数据的组成,即改变数据结构； 二是在原有的数据内容基础上增加新的内容,形成新的数据。 例如,在学生学习成绩管理系统中,“选课登记”是一个加工,它把学生信息和开课信息进行处理后生成学生的选课清单。 (3) 文件：数据暂时存储或永久保存的地方。 如：学生表、开课计划表。 (4) 外部实体：指独立于系统而存在的,但又和系统有联系的实体。 它表示数据的外部来源和最后的去向。 确定系统与外部环境之间的界限,从而可确定系统的范围。 外部实体可以是某种人员、组织、系统或某事物。 例如,在学生学习成绩管理系统中,家长可作为外部实体存在,因为家长不是该系统要研究的实体,但它可以查询本系统中有关的学生成绩。 构造DFD的目的是使系统分析师与用户进行明确的交流,指导系统设计,并为下一阶段的工作打下基础。 所以DFD既要简单,又要容易被理解。 构造DFD通常采用自顶向下、逐层分解，直到功能细化为止,形成若干层次的DFD。 如下页图是学校成绩管理系统的第一层数据流程图。如果需要,还可以对其中的三个处理过程分别作第二层数据流程图。 2. 数据字典（DD） 数据字典是以特定格式记录下来的,对数据流程图中各个基本要素（数据流、 文件、 加工等）的具体内容和特征所作的完整的对应和说明。 数据字典是对数据流程图的注释和重要补充,它帮助系统分析师全面确定用户的要求,并为以后的系统设计提供参考依据。 数据字典的内容包括：数据项、数据结构、数据流、加工、文件、外部实体等,一切在数据定义需求中出现的名称都必须有严格的说明。在数据库设计过程中,数据字典被不断地充实、修改、完善。 下面以成绩管理数据流图中几个元素的定义加以说明： （1） 数据项名：成绩 别名：分数 描述：课程考核的分数值 定义：数值型,带一位小数 取值范围：0～100 （2） 数据结构名：成绩单 别名：考试成绩 描述：学生每学期考试成绩单 定义：成绩清单=学生号+开课号+学期+考试成绩 （3） 加工名：选课登记处理 输入数据流：学期、学生号、开课号、课程号 输出数据流：选课清单 加工逻辑：把选课者的学生号、所处的学期号、以及所选的开课号、课程号记录进数据库中 处理