外国语学校起始阶段英 语教育 幻灯片.pptVIP

外国语学校起始阶段英 语 教 育 2007年4月 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。由此社会对公民的外语素质提出了更高的要求。幼儿通过英语言语活动，感知和学习知识，逐步发展表达自己的思想，倾诉自己的感情，参与社会的交往，指导与评价自己的行动。幼儿在英语语言习得的过程中发展思维，开发智力，培养良好的个性，使心理发展产生质的变化。 对于幼儿英语教育来说，合格的教师是教育条件中的首要条件，幼儿学习语言的年龄优势有两点： （一）生理优势：幼儿听觉敏感口腔肌肉灵活，模仿能力强； （二）心理优势：幼儿心理障碍较小，无应试的压力。 条件：高水平的教师 只有老师给予幼儿高质量的语言输入（充足、准确）幼儿生理优势才有意义。 只有了解并且善于引导幼儿时，幼儿的心理优势才能得以发挥。 幼儿教育阶段英语课程的任务 幼儿教育阶段英语课程的任务：起始阶段让幼儿感知英语，对英语语言的物理学层次（含信息的文字符号）和生理层次（文字符号对视、听觉的神经冲动）做大量的感知活动，激发幼儿学习英语的兴趣，逐步形成良好的学习习惯。 语言感知 语言理解的第一步是语言的感知，包括口头语言的听辨（即言语听辨Speech perception）和书面语言感知。 早期的言语听辨能力培养幼儿处理言语中的声音信息和言语中的语言信息自动化。逐步培养幼儿的语音意识（Phonological awareness） 外语语音的发音和听辨训练越早越好，但前提条件是训练的老师必须自己发音正确，而且听辨能力强。 实验证明，语音的听觉能力和口头表达能力紧密相连，共享一个语言模块。 在幼儿中级水平可以进行一些书面语言的感知。书面语言的感知分为三个层次：特征、字母和词。 书面语言的感知培养孩子们倾向于熟悉的词成一个整体或一个单位来看待。 书面语言的感知训练对阅读活动起到积极的作用，学生在阅读过程中将单词当成一个整体来提取，而不是把它看成一个字母组合来提取。 在快速阅读中，词汇辨认不再需占人脑的注意力资源，完全处于无意识、自动化。 基本理念 一、扩大信息输入量，培养孩子获得信息的能力； 二、创设真实的语言环境，培养孩子的语用能力； 三、课堂教学和课外教学相结合，形成孩子们良好的英语学习习惯； 四、注意评价形式，激励孩子们的学习兴趣； 五、采用活动途径，倡导体验与参与。 幼儿英语教育要注意的问题 1、教学活动要符合中国孩子的心理特征； 2、教学活动要以发展学生思维开发学生多元智能为主； 3、质和量的关系； 4、科学的分段实施教学目标； 5、加大监控力度； 6、选择适合幼儿教育的外教； 7、师资培训； 8、环境教育； 9、与小学英语教育的衔接； 10、培养学生的双语意识； 11、英语教育要和孩子们的文化建设捆绑在一起。 * *