五下语文我和祖父园子教学设计.docVIP

19、我和祖父的园子 教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。教学准备：课件 一、导入新课 1．有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶舞，黄瓜倭瓜自由生长；有一个女孩，淘气顽皮，古怪精灵，她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命，终生难忘。今天，我们一起来学习课文《我和祖父的园子》。 2．板书课题：我和祖父的园子 3．指导读题 （1）如果这个园子是我和祖父共有的，怎么读？ （2）如果这个园子只属于祖父，又该怎么读？ 二、检查预习、整体感知 1．默写本课三组词语 第一组：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜 谷穗 第三组：栽花 拔草 下种 铲地 浇菜 2．出示三组词语，互相批改。 3．再认真读读这三组词语，想想为什么这样分类？ （按照昆虫、农作物、农活划分的） 4．根据这些词语，说说这篇课文主要写了什么内容？ 5．小结:看来，以后我们在预习新课的时候，遇到生字词要画一画，会读会写了以后，如果有必要，再给它分分类，这样有助于我们理解课文主要内容。 6．交流词语的理解情况： 土窝：下种留下的土坑。 溜平：本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。 倭瓜：南瓜的别称，北方人把长的圆圆的小南瓜叫做倭瓜。 谎花：指不结果实的花。 瞎闹：没有来由或没有效果地做；胡闹。 7.出示课文中的重点句段，检查朗读情况，小组读，个别读。 三、走进园子，感受特点。 1．过渡：浏览全文，哪些自然段集中描写了这些昆虫和庄稼？(2、13小节) 2．自由地读读这两个小节，一边读一边思考：这是一个怎样的园子？ 学生交流：丰富多彩 生机勃勃 美丽的 自由自在…… 相机板书中心词：丰富多彩 自由自在 3．学习第2自然段，默读，边读边在书上勾画，想想这个园子的“丰富多彩”是从哪些词句中读出来的。 交流：这是一个丰富多彩的园子。 （1）出示第一句： 我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 抓住“样样都有”。还会有什么？（蜗牛、蚯蚓、小甲虫） 总之，不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有。这是“种类”上的样样都有。 指名读第一句。 （2）除了种类上的“样样都有”，还有什么也是“样样都有”的？ 昆虫的颜色 出示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 这白，这黄，这红，这金，这绿，多么绚丽多彩的颜色呀，想想怎样通过你的声音把这几种不同的颜色读出来呢？ 生练读，指名读，齐读。 （3）这么多可爱的昆虫，色彩缤纷的昆虫，如果你就是这位小姑娘，你会怎样来介绍这个园子呢？带着怎样的语气？ 配乐感情读第二小节。 四、小结 通过这节课的学习，我们知道了我和祖父的园子是一个丰富多彩的园子，那么这个园子的“自由自在”又是从哪些词句中读出来的呢？萧红在这个园子里生活又会怎样的呢? 咱们下节课再学。 第二课时 教学目标： 理解课文内容，感受萧红的自由和快乐，祖父的宽容和慈爱，感受萧红对童年生活的留恋和对祖父的怀念。 有感情地朗读课文，学习读对话的方法，初步感受文本的语言风格。 教学重点： 1．抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。 2．读悟中领会“借物抒情? 是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们用这样的感情来读一读。 ③“我”和祖父如影随形。“我”就像祖父的（ ）。 祖父下种，我就—— 我真是在下种吗？说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？ 看看后面的内容，我们继续结合自己的批注交流。 ④谁关注到了她的动作？ 园子里的我不是在溜土窝，而是在 。 瞎闹背后可是那份自由、那份快乐。你还关注了哪些词语？ （若没有人说到“踢飞”：一起关注这个词——踢飞） 踢飞的是　　　　　　，踢出的是　　　　　　　　。请你来读好这几句话 朴实的语言，简单的句式，读来有趣。这就是作者独特的语言魅力。 【预设二】第4-10自然段 ①往往把韭菜当作野菜一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 能吃的割掉了，不能吃的倒留着，这下可要饿肚子了。 ②关注“爬““乱勾”。 ③关注人物对话。体会人物的心情，想象着人物的表情，我们就能把对话读得有声有色。 【预设三】第11自然段 读了这一自然段你想到了哪个故事？这是萧红版的小猴子下山、小猫钓鱼啊。 关注文中连续用的4个