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利用多媒体培养学生学习生物的兴趣 西藏昌都地区第一高级中学 陈昭榕 电话 邮箱：1581391095@ 【摘要】多媒体是信息时代的标志，随着现代科学技术的飞速发展，迅速渗透到教育领域，生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而多媒体可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。开阔视野课更精彩。在课堂教学中，切实有效的发挥多媒体的功效，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习的趣，让课在多媒体这一教学手段的辅助下越来越精彩【】趣、运用多媒体激发学习兴趣 教育心理学家告诉我们：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在力量，兴趣必然引起追求。例如，在讲授新课时，利用多媒体技术，运用文字、声音、图象及大量色彩鲜明、活泼有趣的音响动画，来刺激和调动学生多种感觉。以多种方式、不同的表现手法对新课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识生命现象和生命活动规律。讲授达到了满意的教学效果。实践证明：正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂形象生动，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习。知识接受快，学习生物学的兴趣油然而生。借助多媒体， 生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。 三 、 四十分钟的课堂教学，是传的前沿阵地，也是发挥教师才智的大舞台。在这有限的时间内，多媒体教学手段，能将古今中外、天文地理的信息都为我所用，把课本知识向外延伸，使课堂成为学生，的高效平台，扩大课堂教学容量。只有老师语言的讲解，学生因为受到知识、情感的局限，也许并不能有强烈认同感。可是借助多媒体，却能收到意想不到的效果。如生物教学中在进行神经活动的教学中所讲的《神经兴奋的传导》一节课，由于涉及到细胞内部微小结构的活动，而且与电化学内容相关，使教学的难度相当大。许多老师面对这样的教学内容时，容易简单重复概念，要求学生记忆，造成学生理解困难。本节课的教学内容“兴奋的传导”是人教版新教材引入的有关神经生物学方面生物电现象的知识。教学大纲对此知识的要求为“C”级认知水平，认知水平较高，但这部分知识抽象，尤其是细胞膜电位的变化，学生在识记后容易遗忘，其重要原因是“突触”、“局部电流学说”、“兴奋的传递”、“兴奋的传导”等概念和知识属细胞或分子学水平，学生看不到、摸不着，感到很“抽象”，而将微观过程形象化呈现正是现代信息技术的优势所在。授课老师为克服这一教学难点，在教学设计上一方面引入科学家在探究生物电现象过程中所做过的两个经典实验，使学生在观察分析实验的过程中，找到问题的答案，潜移默化地渗透了“实验是自然科学的基础，人类可通过实验，探究微观世界发生的变化”的科学思想；另一方面，老师还充分利用了由教育公司制作的多媒体素材库中的电脑动画，演示神经递质在突触前膜释放，作用于突触后膜受体的微观生理过程，使这部分教学内容生动形象，易于让学生理解和记忆，收到很好的教学效果。在这节课中，老师的每一个问题的提出几乎都伴有信息技术的呈现，最为突出的是，在难点问题的解决上，非常明显的体现了信息技术发挥出来的效果。在介绍神经细胞产生兴奋跨膜传递时，老师利用课件，将难点问题逐一分散，顺序解决，恰到好处的在每一个问题出现认识的障碍时，信息技术悄无声息的成为解扣的利器。使学生的学习由浅入深层层深入，轻松的完成了较难理解的科学概念的学习。课堂效果是信息技术并没有喧宾夺主的突出自己的作用，因为学生的关注已经完全进入对问题的理解，课件的展示不动声色的将学生的疑难顺利解决。四、借助多媒体用传统的“讲”，语言多么生动形象，却往往是枯燥，难懂的。在对这些教学内容的处理上，我们尝试以教师使用信息技术为主，利用信息技术创设符合学习主题的学习情景，例如教师在讲光合作用时，通过动画课件，介绍光合作用发现史，探究光合作用的过程及微观的物质和能量变化；讲生长素的生理作用时，通过动画演示生长素使细胞伸长的变化；讲遗传的物质基础时，通过动画课件演示DNA的复制过程（解旋、碱基配对）、蛋白质的合成（转录、翻译）等。这些不同类型的形象演示，实现了用生动的形象信息来揭示复杂过程的目的，让实际看不到的分析性信息以形象方式呈现，在“感觉与思维之间架起了桥”；让在课堂中做不了的实验，通过科学动态模拟展示给学生，进行模拟探究，解决学生思考、理解的难点。同时应用信息技术演示的课件、动画等，也有助于培养学生理解和掌握形象思维与抽象思维的统一的学习方法，使教学过