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开展个性创作的美术教学 ——让美术课闪亮登场 【摘要】：培养个性创作性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。无论是哪一学科的教学，都应是一种个性创作。开发学生的个性创作潜能是教师的职责，而美术学科则是特别有利于培养、发展学生个性创作能力的学科之一，因此美术教师则要开展个性创作性的教学。个性创作性的富有魅力的课，对激发学生的个性创作力有着重大的作用。本文笔者结合多年的教学实践就几方面浅谈个性创作性的富有魅力的课，对激发学生的个性创作力有着重大的作用。 【关键词】：个性创作 引导探究 和谐氛围 艺术最重个性，如果不能体现鲜明的个性，艺术就无法独树一帜，形成其独特的风格，从而引人注意。作为艺术门类之一的美术，它的教学必须重视学生的个性化培养。在教学中，必须关注学生的个性，这是古今一致的教育共识。美术课堂就是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”个性创作性的富有魅力的课，对激发学生的个性创作力有着重大的作用。笔者结合多年的教学实践就几方面浅谈如何开展个性创作性的教学： 一、师生合作，引导探究，发展学生艺术个性。 1、创设情境， 激趣引题 赞科夫认为，教学过程应使学生过一种积极而丰富的精神生活，创造与学生情感推心置腹的气氛。如本人在教学《时间的表情-----钟表的设计》一课时：聆听时间的“呼吸”：你听到有哪些声音？这些声音都和什么有关？让你首先想到的是什么？播放具有代表性的各种体现时间的声音： 溶洞中清脆的滴水声、 更夫报时敲打的铜锣声、古寺悠远的钟声、手表嘀嗒的行走声、、 2、创设问题情景，鼓励学生乐学探求。 教学的过程应该是促进学生不断探究、自我发展的过程，创设问题情景就是促使教学过程变教为学，引发学生主动进入学习过程，展开知识探索、培养相应能力，是发展性教学的具体教学体现。钟表的制作方法是个重点，然而教师并没直接示范，，而是走进时钟的王国：欣赏各种表情的时钟:在欣赏设计师们的各种时钟后，提出：“设计师们赋予时钟什么样的表情，运用了哪些制作方法？”以此问题为核心，驱动学生尝试探索不同的制作方法 师：今天的时钟不仅使用方便、走时精确，还被设计师们加上了各种时尚而富有个性的外表。向学生展示带来的两个时钟。并阐释它们的不同. 师：请学生交流见过的各种时钟，并进行欣赏。揭示现代时钟设计的特点。 二、师生合作 放飞真情 张扬自由个性 《美术新课标解读》指出，“个性是一个人区别于其他人的特殊性，我们的社会之所以如此丰富，正是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性。丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因，没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。” 人作为一个个的个体，所体验的生活都是千差万别的。我们常说“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”其实，绘画作为一种创作，也是如此，有一千个作者也应有一千个哈姆莱特。我们应该尊重学生的独特体验，因为只有“个性”的张扬，才能放飞体验、想象之乐。在以往的儿童画教学实践中发现，考虑到学生的个体差异，给学生有一定的选择学习的机会，学生的艺术个性和创新潜能就能得到较好的发展。因此，美术教学要树立学生“个性”的旗帜，学生的绘画作品要体现他个性的光芒。还是拿《时间的表情》为例，欣赏了这么多各具特色的时钟，同学们是不是很佩服时钟设计师们的独特创意呢？今天我们也来当一回时钟设计师，为时间设计一个更加新颖、与众不同的“表情”。 1、师：时钟的设计可以从哪些方面入手呢？（分组讨论后回答） 从外形、读数、指针，装饰四个方面来了解时钟设计的方法。（图片欣赏与实例分析相结合） 2.请学生介绍带的材料和设计思路。 外形：方形、圆形、不规则形……，欣赏图片，拓宽学生思路。 读数：时钟设计还应考虑读数准确，易于认读。 指针：根据时钟的外形考虑指针的变化。 装饰：欣赏后请学生归纳装饰图案的种类有哪些。（自然、几何、卡通……）注意色彩的对比与调和。 3、教师示范： 用KT板、瓦楞纸、钟芯等材料制作一个时钟。边制作边讲解色彩的调和（三原色，黑白，以及点线面的搭配）。 4、我们也来露一手： 请同学们根据所准备的材料制作一个有着丰富“表情”的时钟。 只有让学生放手大胆制作，让学生自主的情况下，才能如火山喷发而出。学生创作是学生用自己的眼睛观察，用自己的大脑思考，用自己的画笔表达自己的情感。这个过程任何人都不能代替学生个体的自主性。在创作活动中，学生才是真正的主角，他们自主参与，充分体验，自由表现。放手让学生大胆表达，弘扬其个性。 三、师生合作 运用评价 品尝成功之乐 实践证明，学生在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时希望得到群体的认可。多数学生对自己的画和制作，