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《小数的加减法》教学设计
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第87--92页。【教材简析】这部分内容包括小数加减法的意义和计算方法。它是学生在学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用,掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。教学重点是理解小数加、减法的意义,学会小数加、减法的计算方法。【教学目标】1.结合具体情境,理解小数加、减法的意义,掌握小数加、减法的计算方法,并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。2.经历小数加减法的计算方法的探索过程,沟通小数加减法与整数加减法之间的联系,体会转化的数学思想。3.在解决问题的过程中,感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系,体会计算的价值,感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感,逐步养成迁移类推的好习惯。4.培养学生良好的计算习惯,提高计算能力。【教学重点】理解小数加减法的意义,学习计算方法。`【教学难点】理解小数点对齐的道理。【教学过程】一、创设情境 自主探索1.出示信息 提出问题谈话:同学们看屏幕(课件出示情境图),这是2003年10月在莱阳农学院出生的两头克隆牛“健健”和“壮壮”。我们一起来了解一下与有关它们的信息。这是克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录,体重(千克) 体长(米) 身高(米) … …健健 38.26 0.7 0.76 … …壮壮 38.3 0.76 0.79 … …
你都获得了哪些信息?根据这些信息你能提出用加法或减法计算的问题吗?预设学生提出以下问题:①“壮壮”出生时的胸围是多少?②“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少?③“壮壮”出生时的身高比“健健”高多少?④“壮壮”出生时的体重比“健健”重多少?⑤“壮壮”和“健健”出生时的体重一共是多少?2.解决问题 探究算法谈话:你最想了解那个问题?想不想自己试着算一算?学生自主探究算法,教师巡视,了解情况。二、算法交流 分析比较1.探索小数加法的意义及算法①交流算式 理解意义交流 :“壮壮”和“健健”出生时的体重一共是多少? 谈话:怎样列式?38.26+38.3追问:你是怎样想的?为什么这样列式?(引出小数加法的意义与整数加法相同)②交流算法 初步理解算理追问:你是怎样计算?预设:生1: 生2:38.26 38.26+ 38.3 + 38. 376.56 76.29谈话:你能说说你是怎样算的(学生讲算法)你同意哪种算法?追问: “3”为什么要和38.26中十分位的“2”对齐?(板书:相同数位对齐)③小结:像刚才这位同学这样把相同数位对齐、从末位加起的计算方法有没有似曾相识的感觉?以前什么时候用过?(沟通整数加减法和小数加减法之间的联系。)2. 探索小数减法的意义及算法①交流算式 理解意义交流:“壮壮”出生时的体重比“健健”重多少?谈话:怎样列式? 38.3-38.26追问:你是怎样想的?为什么这样列式?(引出小数减法的意义与整数减法的意义相同)②交流算法 理解算理谈话:你是怎样计算?(学生交流算法)生1: 生2: 生3:38.3 38.3 38.3- 38.26 - 38.26 -38.260.04 0.16 0.14谈话:同意哪种算法?小组内说说理由。全班交流谈话:会验算吗?试一试。(交流验算方法)三、沟通优化,促进发展。1.回归情境 解决问题谈话: 你能自己解决刚才提出的其他问题吗?(学生独立做,展台交流算法。)谈话:同学们的进步真大,都能写对竖式了,写竖式时,你都注意了什么?有没有很快把相同数位对齐的小窍门呢?(板书:小数点对齐)2.反思小结 总结算法谈话:把小数点对齐是为了什么?(把相同数位上的数对齐)而把相同数位上的数对齐又是为了什么?(板书:计数单位)追问:小数加减法都是怎么计算的?计算小数加减法时要注意什么问题?学生交流。(小数点对齐、化简等。)四、联系实际 灵活运用1.课件出示:火眼金睛辨对错。
(学生判断对错,说出理由并改错。)2(课件出示)口算:3.33+0.063.33+0.63.33+ 6提问:每道题都有“3+6”,怎么结果却不一样呢?3. 计算并验算。9.7+12.34 10-0.84.走进生活。
学生独立解答,交流思路提问:为什么都是“低”,一道用加法算,而另一道却用减法算呢?五、总结提升 布置作业谈话:你有哪些收获?预设1:学会了怎样计算小数加减法。追问:能说说怎样计算吗?预设2:知道了计算小数加减法要注意什么。在此基础上教师总结提升:这节课同学们不仅自己学会了小数加减法的计算方法,而且还知道了为什么
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