数学优秀教案（小学）百分数与小数的互化.docVIP

“百分数与小数的互化”教学设计 教学目标 　　使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法． 　　教学重点 　　使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能熟练运用． 　　教学难点 　　1．在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法． 2．把不能化成有限小数的分数化成百分数 一、回顾旧知、引入新课。 1、把下列小数化为分数。 （1）0.3 0.67 0.139 让学生观察一位小数与分数之间的关系，并用自己的语言概述方法。 小结方法：一、二、三位……小数分别化成分母是10、100、1000……的分数，能约分的要约成最简分数。 （2）那如果是大于1的小数怎样成分数呢？ 1.6 2.03 2、把下列分数化为小数。 让学生观察分母与小数位数之间的关系，并用自己的语言概述方法。 小结方法：分母是10、100、1000……等分数化成小数，分别化成是一、二、三位……小数。 （设计意图：让学生从旧知出发，体会知识间的内在联系，学会自主学习。同时，通过复习，既巩固了旧知，又为新知的掌握及形成做好了知识的铺垫。） 二、计算探究，学习新知。 （一）出示例题，揭示课题： 例：在一次仰卧起坐的体育考试中，小红完成了合格标准的1.25倍，小芳完成了合格标准的115%，谁完成的多？ 师：同学们！要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就需要比较什么？ 引导学生感知，要对1.25和115%进行转化。 揭示课题：百分数与小数的互化。 （设计意图：创设体育考试的情景例题，即可以激起学生的求知欲，又可以比教材更好地体现要比较，必须先转化的思想，更好地揭示本节课的学习内容：百分数与小数的互化。） （二）教学例题，掌握新知： 1、独立思考：你想怎么比较？ 2、小组交流：自己是怎么比较的，结果怎么样？ 3、汇报交流，优化比较的方法。 方法一： 师：你们小组的方法是？（学生汇报） （1）把小数改写成百分数，进行比较。 学生汇报： 1.25= =125% 因为125%＞115%，所以1.25＞115%，小红完成的多！ 师：思考：将小数改写成百分数的方法是什么？ 学生总结，概述： 将小数改写成百分数，先将小数化成分母是100的分数，再改写成百分数！ （2）学以致用，巩固加深：（课本例1） 把0.24、1.4、0.123化成百分数。 通过练习，加深学生对小数化百分数一般方法的计算思路。并通过学生板书后观察三个式子，小组讨论，你能得出更简捷的方法吗？ （设计意图：将课本的例1放到这里，目的是让学生在明白方法后，进行计算，巩固基本的方法和思路。） （3）小组讨论，汇报： 小数化百分数的简捷方法：把小数改写成百分数时,只要把小数的小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号! （4）用简捷方法口算练习： 方法二： 师：除了将小数化成百分数可以比较出谁完成的多，还可以怎样比较呢？ （1）把百分数改写成小数，进行比较。 学生汇报： 115%= =1.15 因为115%125%，所以1.15125%，所以小芳比小红完成的少，小红完成的多！ 师：思考：将小数改写成百分数的方法是什么？ 学生总结，概述： 将百分数改写成小数，先将百分数化成分母是100的分数，再改写成小数！ （2）学以致用，巩固加深：（课本例2） 把百分数27%、135% 、 22.5%化成小数 （设计意图：将课本的例2放到这里教学，目的是让学生在明白方法后，进行计算，巩固基本的方法和思路。） 师：让学生在黑板上板书方法。然后全体同学观察三个式子，小组讨论，你能得出更简捷的方法吗？ （3）小组讨论，汇报： 百分数化小数的简捷方法：百分数化小数，去掉百分号，把小数点向左移动两位! （4）用简捷方法口算练习： （三）理解算理，拓展提升： 师：同学们！百分数和小数的互化，你们学得真不错！可是老师有个问题还不太懂！ 请同学们看黑板，1.25化成百分数时，小数点向右移两位，不就是扩大了100倍吗？怎么添个%后，就会和原来相等呢？ （让学生充分思考，小组讨论，明白添上百分号后这个数就缩小到原来的 ，那先扩大100倍，再缩小到原来的 ，这个数和原来相等的算理。） （同理，让学生明白，百分数化小数时，去掉%的算理。） 三、分层练习，拓展提升 1、课本P83第1小题： 2、课本P83第2小题： 3、判断下面各题是否有错，并把错的改正过来： 4.6%=460 ( ) 78%=0.78 ( ) 360%=3.6 ( ) 55%=55 ( ) 8=80% ( ) 0.3=0.003% ( ) 0.008=80% ( ) 2.5=2500% ( ) （设计意图：“练习的设计必须要注重分层教学，激发起学生浓厚的学习兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃了课堂气氛，轻轻松松做数学。） 四、全课总结，完善新