（2017年春季版）《如梦令》教学设计.docVIP

《如梦令》教学设计 教学目标 1、知识与能力：通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：回忆“醉游”的欢乐。 2、过程与方法：通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。 3、情感态度与价值观：通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 教学重难点 在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、初读感知。 1、课件出示李清照的图片。 同学们，咱们先来欣赏这张图片，知道她是谁吗？对，她就是我国古代的一位才女——李清照。简介李清照。（出示资料） 2、今天让我们再一次走进古典文学的园地，走进唐诗宋词营造的艺术氛围，一起来品读李清照的《如梦令》！ 二、美读全词。 1、先请同学们放开声音读一读，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。（媒体出示《如梦令》词的内容） 2、读词还要把握节奏，同学们可以自己试着边读边画一画节奏。 3、同学们读词，光读通顺还不算，还要读懂它。课前我们都已经预习了，通过预习你们一定理解了不少，我们先来交流交流，看看你已经明白了多少？ 4、看来大家都已经能够大体了解这首词的意思了，一次愉快的郊游经历李清照只用了33个字就把他写清楚了，古诗词就是这样的凝练、含蓄。让我们再来读一读整首词，边读边想象你们刚才所描绘的情景。 三“醉”字入手，品读诗词。 1、现在，老师请大家再次默读这首词，仔细想一想，这首词是围绕哪一个字来写的？ 2、那我们先一起来品这个“醉”字，读了这首词，你从哪儿看出李清照醉了？ 3、说得非常好，连自己回家的路都不懂了，竟然走错了，看来李清照真的醉了，那是什么让李清照醉了？再次读一读整首词，想一想。 美酒。 李清照喝多了，“酒逢知己千杯少”，和好朋友在一起，品着美酒，你一杯我一杯，美酒让李清照醉了。（师板书：美酒） 美景。 亭台楼阁： 4、她仅仅是喝醉了吗？想想还有什么令她沉醉？ （师板书：美景） 5、那是一幅怎样的美景呢？展开自己的想象，能具体说一说吗？ 6、多美的意境啊，现在你能读好第一句话吗？（指名读3个）我们全班一起读一读荷花： 7、同学们再想想，还有什么美景让李清照陶醉了？（荷花） 8、是呀，你瞧，（出示图片）你能结合刚才看到的和自己的想象说说作者看到了什么？闻到了什么？ 9、这样的美景，还让你想起怎样的诗句？ 10、你们说得真好。此时已是黄昏了，一切变得朦朦胧胧，“藕花深处”是一个清香四溢，幽静而神秘的世界。词人和她的朋友们就是这样一路欣赏着美丽的荷花，陶醉了，才会误入其中。 11、现在，谁来读好第二句话？指名读，全班齐读。 鸥鹭： 12、动动脑，还有没有美景让作者陶醉？出示鸥鹭图片 13、读了最后一句话，你的眼前仿佛浮现了一幅怎样的画面，我们可以抓住人物的语言、动作、神情展开自己的想象。 14、是啊，这样的情景还真是难得一见啊，这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。 15、谁能带着你的体会读读最后一句话？多有趣啊，你的朗诵让老师也陶醉了，还有谁想试一试？ 美情。 16、同学们，学到这里我们再想想，在这样一个富有诗情画意的地方，词人和她的朋友们在溪边的亭子里聚会，除了饮酒，他们还可能做些什么？ 17、李清照和她的伙伴们在黄昏美景中纵情诗酒，你说他们能玩够吗？（不能） 18、对，他们没玩够，只是天晚了，不得不回去。那我们前面提到的“兴尽”实际上指“兴未尽”。不仅因为美酒、美景，还因为词人和自己好伙伴在一起的那种美好情谊，让她深深陶醉啊！ 19、同学们，你们真会读书，李清照一个“醉”字，让你们品出了那么多东西。其实不管“兴”也好，“记”也罢，“醉”也好，还是“误”也好，作者是“字字如金”。因为“兴”所以“醉”，因为“醉”所以“误”，因为“醉”，所以常常记得，写得多好呀！ 现在谁将整首词读读好？指名读。 20、他的朗读仿佛将我们带入了那段美好的时光，徐老师也想读读，也想感受一下李清照少女时代的快乐和悠闲。行吗？（配乐朗诵） 师读。还有谁想读？（两人）齐读。 读着读着，我们已能将这首词深深地印在我们的脑海里吧，就让我们一起跟着音乐来读一读吧！（再次配乐朗诵） 四、拓展延伸。 1、拓展阅读 年少的李清照生活是如此的快乐、幸福，老师这里还有她的另一首词：出示《昨夜雨疏风骤》自己读读看！ 对比出示《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》，放在一起，你又有什么发现？ 《如梦令》就是一个词牌，所有的《如梦令》都是一样的结构，一样的字数，一样的旋律。你还知道那些词牌名吗？（渔歌子、清平乐、卜算子、满江红、念奴娇、忆少年、声声慢、双双燕、菩萨蛮……） 为了区分，有时我们