（2017年春季版）《教学相长》同步练习.docVIP

《教学相长》同步练习 一、单项选择题 1.“教学相长”的思想是在（?? ）中首次被提出来的 A.《商书》?? ??B.《学记》???? C.《论语》?? ??D. 《大学》 2.古代“教学相长”的初始内涵为 A. “教师的教”与“教师的学”相互促进 ?B. “教师的教”与“学生的学”相互促进??? C.师生平等对话，共同提高?????????????? D.教师与学生互为主体，共同成长 3.按照哈贝马斯的观点，有效的师生交往应具备四项基本条件：可领会性、真实性、正确性和（?? ） A.真诚性 ????B.平等性???? C.公开性???? D. 民主性 4.（??? ）指出，“所谓教育，不过是人对人的主体间交流活动(尤其是老一代对年轻一代)，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。” A.雅斯贝尔斯??? ?B.布伯???? C.哈贝马斯??? D. 伽达默尔 5.在（??? ）中，教师对知识的绝对垄断地位被打破了，知识也不再只是书本上的知识了，这样教师就有可能要向学生学习。 A.中喻文化??? ?B. 同喻文化???? C.前喻文化???? D. 后喻文化 6. 在传统教学中，教育内容基本都是固定、程序式的，教师在教的过程中很少能提出自己的想法。而对话教学则不同，它具有（?????? ）的特征。 A.预设性??? ?B.计划性???? C.生成性???? D.目的性 7. 课堂便是一个“信息场”。在此信息场中存在着“场力”，它包含“场引力与场斥力”。这两种力的施力者便是教学中的两个主体——教师与学生。“场引力”是指（??? ）。 A. 和谐的教学关系??? B.教师的魅力??? C.师生的密切关系??? D.活跃的课堂气氛 8.林格伦在《课堂教学心理学》一书中，指出师生相互作用的四种类型：第一种是教师跟全班学生仅保持单向交往；第二种是教师试图与全班学生发展来回的交往；第三种是教师跟学生保持来回的交往，也允许在正规的基础上学生之间也有交往；第四种是（??? ）。这里只有第四种类型才能充分发挥每个学生的自主能动性和自我超越性，使学生形成新的认知结构、培养他们的创造力。 A.在集体中是一个参与者，他在集体所有成员的交往中能够起到很好的控制与支配作用 B.教师在集体中积极听取学生的反馈意见，改进自身教学 C.教师在集体中是一个参与者，他鼓励所在集体的所有成员中，有来回的交往 D.教师在集体中是一个参与者，并且保持在集体交往中的权威性 9. 全纳性是指教师对学生全方位的接纳，师生双方必须重视与尊重对方的观点。此外，全纳性还有一层含义，即对话还意味着（????? ）。 A.教师要与学生形成伙伴关系，双方平等交流 B.师生不仅在认知上获得发展，而且还能促进情感、社会性品质等方面的成长 C.教师既尊重学生，又保持自身的权威性 D.学生不仅自己要学习，而且要促进教师的发展 10. 哈贝马斯认为人的实践活动主要有四种类型,其中达成意义的相互理解、重建合理性规范的活动，是一种层次更高的行动，这种活动就是（??? ）。 A.有目的的理性行动??? B.规范调节行动??? C.戏剧行为??? D.交往行为 11.在主-客体师生关系中，教师的发展主要是依靠（????? ）。 A.教师个人努力??? B.学生的激励??? C.师生之间的互动??? D.领导的激励 12.当代哲学发展的重要趋向是由主体性走向（?????? ），由此也带来了教育领域中师生关系的重大变革——教师与学生成为平等的对话者，二者在对话的过程中实现精神的相遇与双方新知识的生成。 A.主客体关系? ????B.人文主义????? C.人本主义 ??????D. 主体间性 13.雅斯贝尔斯指出，教育的本质不是单纯的传递与灌输，而是“人与人精神相契合，文化得以传递的活动”， （???? ）是促进学生自觉“生成”的一种方式，也是教师成长与发展的重要途径。 A.教师专业发展? ??B.教师自我反思???? C. 师生交往???? D. 学生主体性的提升 14. 根据伽达默尔关于交往与理解的理论，交往能促进双方各自站在对方立场上来考虑问题，个体在交往过程中，生成的是一种既不完全属于对方的客观意义，又不完全属于自己原来精神世界的主观意义，而是一种既带有对方“视界”又包含自己主观创造性的双重性新意义，从而实现自己精神世界的拓展和人生经验的增长。这就是其所谓的“（???????? ）”。 A.精神交流? ????B.精神相遇????? C.知识生成 ??????D.视界融合 15. 对话的最基本、最重要的理念是（?????? ），在师生对话的过程