伐无道，诛暴秦_0.docVIP

伐无道，诛暴秦 第12 伐无道，诛暴秦 一、教学目标 1．知识与能力目标：通过自学、合作学习、情境教学等掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。 2 过程与方法目标：通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。 3 情感、态度与价值观目标：通过本学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。 二、教学重点、难点 教学重点：陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。 教学难点：项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 教学过程 1．秦的暴政 播放配乐图片《秦阿旁宫》、《秦兵马俑》、《秦长城》这些建筑何其雄伟，壮观，气魄宏大。但修这些工程需要耗费多少人力、物力？ 算一算 P7页“动脑筋”秦朝服徭役的人口占总人口的百分比 （1％）由此得出结论： （1）徭役沉重 提问：繁重的徭役有什么恶劣影响？（使农民脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。造成田无人耕，衣无人织，秦的统治不稳。） 猜一猜 秦的市场上有一商人他卖鞋子的同时也卖拐杖，哪一种商品销路更好？（拐杖）为什么？ （2）刑法严酷。（死刑有十多种，连坐、诛连、轻罪重罚等，） （3）赋税沉重。（这些都说明统治者残暴，引起民怨。人们诅咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。） 提问：秦始皇死后，秦二世继位，秦二世的统治又如何？ （4）秦二世的统治更加黑暗（他任用宦官赵高，朝政混乱，成语“指鹿为马”就是赵高所为）。 教师小结：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反对秦的残暴统治成为历史的必然，点燃反秦火焰的是谁？ 2．陈胜、吴广起义 （1）请同学们表演历史剧——《大泽乡起义》 （五名同学，一名讲述经过，两名演陈胜、吴广，两名演群众） （2）请一同学在黑板上画出起义进军路线图。（参考挂图《秦末农民战争形势图》） （3）教师小结：大泽乡起义（公元前209年）→→杀秦军→→攻县城→→占领陈，建政权→→天下响应→→挺进关中→→秦二世反扑→→陈胜、吴广被部下杀害。 提问：陈胜、吴广起义有什么重大意义 （4）陈胜、吴广起义虽败，但他们在历史上留下了光辉的形象，这次起义有着深刻的历史意义（学生答P8页第二自然段）他们鼓舞着后世人们反抗暴政，在他们之后其他的起义军继续抗秦，最终秦朝灭亡。 3．农民起义推翻秦朝 提问：继陈胜、吴广之后，众义军中出了两位杰出的英雄人物，他们是谁？ （1）项羽、刘邦率军继续抗秦。 ① 角色效仿（请两名同学扮演项羽、刘邦；简介二人的生平、事迹和各自的长处。） ② 教师激趣：你喜欢谁？说出理由（学生讨论、发言） ③ 同学们说得都很不错。项羽有勇、刘邦有谋，他二人互相配合呼应，秦末农民起义进入第二阶段，经过一年多的奋战，起义军与秦军展开主力决战。 （2）巨鹿之战（公元前207年） “动脑筋”P9页，请一名同学讲述经过，并分析项羽以少胜多的原因，成语“破釜沉舟”“背水一战”于此战役。当巨鹿之战激烈进行时，刘邦的军队呢？（学生回答） （3）刘邦率军入咸阳，秦灭亡。 算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中国历史上的一个短命王朝。 想一想，秦虽亡，但天下出现双雄，所谓一不能容二虎，怎么办？ （4）楚汉之争（公元前206年－公元前202年） ① 请同学们表演历史剧——《鸿门宴》，从中领会刘邦的机智。 ② 提问：两人先后入咸阳，各有何表现？（学生回答） 教师激情：刘邦得民心，项羽失民心。二人最后一战在垓下，名曰“垓下之围”。项羽的军队中了刘邦的“十面埋伏”之计，“四面楚歌”响起，军心动摇，故而惨败。项羽无力再回天，吟诵了一首“垓下歌”（加配音朗读）： 垓下歌 项籍 力拔兮气盖世， 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何！ 教师简介其意，感叹英雄末路，师生共同分析项羽败之因。从而得出结论“得民心者得天下，失民心者失天下。” 提问：胜利者刘邦建立了什么王朝？ （）汉朝的建立（公元前202年） 建都长安，刘邦即汉高祖。他又是一位怎样的君主？下一节讲述汉朝的历史。 4．总结本内容，探究秦末农民起义的原因、经过、结果，分析“楚汉之争”的性质。 ．堂练习： （1）填表：引导学生归纳秦朝的重大历史事，并整理成大事年表（用多媒体展示表格，请学生口头填空） 时间重 大 事 时间重 大 事 秦灭六国，秦朝建立公元前207年 公元前209年楚汉战争开始 巨鹿之战公元前202年 （2）问题探究： “有人认为如果陈胜、吴广等人在前往渔阳戌边的途中，没有遇到大雨，秦末农民战争就不会爆发”。你认同这一观点吗？为什么？（写一篇小论，阐明你的观点。） 附：板书设计 第12 伐无道，诛暴秦 陈