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低年级教学中的导入技能 目 录 论提纲------------------------------第2页 内容摘要、关键词----------------------第3页 正----------------------------------第4页 注释和参考献------------------------第11页 论提纲 序论： 成功的导入，可以创造良好的堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，激发学生学习兴趣，引发学习动机，激发学生的学习欲望，铺设学习桥梁，明确学习目的，从而更好地接受新知识。 本论： 一、低年级常用的导入方法 1、创设情境 让生活与数学融合在一起 （1） 把学生关注的事请入堂 （2）从故事导入 （3）用多媒体技术创设有趣情境 2、 趣味性活动 让快乐成为学习的开始 ３、复习旧知 搭起新旧知识的桥梁 (1)从总结旧入手，导入新 (2)从检查提问旧入手，导入新 (3)通过学生听、写、练等活动，导入新 (4)向学生提示问题，引导回忆旧，导入新 4、 开门见 直接走近堂 、设置悬念、提出疑问导入 二、 低年级教学导入应注意的问题 1、针对性强 2、新颖、有趣 3、精炼、简洁 4、教师要注意提高自己的导入能力 结论：导入有助于集中学生注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，是教学艺术的有机组成部分，教师要精心设计，力争用最短的时间集中学生的注意，使学生迅速进入学习中。教师只有掌握好导入的方法和技巧，在教学中灵活运用多种导入方法，才能更好地发挥导入的作用。 内 容 摘 要 成功的导入，可以创造良好的堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，激发学生学习兴趣，引发学习动机，激发学生的学习欲望，铺设学习桥梁，明确学习目的，从而更好地接受新知识。 低年级教学中常用的导入可以采用创设情境，让数学与生活融合在一起的方法，如把学生关注的事请入堂，从故事导入，用多媒体技术创设有趣情境等；也可以采用趣味性活动 让快乐成为学习的开始；也可以采用复习旧知，搭起新旧知识的桥梁，如：从总结旧入手，导入新 ，从检查提问旧入手，导入新 ，通过学生听、写、练等活动，导入新 ，向学生提示问题，引导回忆旧，导入新等；也可以采用开门见 直接走近堂的导入方法；也可以设置悬念、提出疑问导入。 低年级教学导入应注意导入的针对性要强，导入要新颖、有趣，要精炼、简洁。同时，教师要注意提高自己的导入能力 导入有助于集中学生注意力，激发学生的兴趣，是教学艺术的有机组成部分，教师要精心设计，使学生迅速进入学习中。教师只有掌握好导入的方法和技巧，在教学中灵活运用多种导入方法，才能更好地发挥导入的作用。 关键词：低年级　　导入技能　　情境 浅谈低年级教学中的导入技能 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入新是堂教学的重要环节，是一堂得以成功的重要条。 导入，又称“开讲”，“开场白”或“小帽”。它指在中心知识或者学习活动开始时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习情境的一种方式，是堂教学的启导环节、引领环节，同时，在教学活动中各个相对独立的阶段起始时，也要通过导语加以衔接。 高尔基在谈创作体会时说：“开头的第一句是最难的，好像音乐的调儿一样，往往要费好长时间才能找到它。”可见导入的难度和重要性，对于低年级学生，注意时间短，抽象能力差是本身的特点，有成功的导入，不仅可以使教师精神兴奋，进入角色，而且可以创造良好的堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，激发学生学习兴趣，引发学习动机，激发学生的学习欲望，铺设学习桥梁，明确学习目的，从而更好地接受新知识，并在此基础进行联想、质疑、分析，进行创造性学习。一堂好如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，堂教学的其他环节也就很难进行。 一、低年级常用的导入方法 教学导入是堂教学的起始环节，其效果与堂教学一样，受“三要素”（教学主体——学生、教学客体sh;——教材、教学主导——教师）的制约。因此，导入的方法要根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄牲与心理需求、教师的自身素质灵活多样地加以运用，以促使教学“三要素”产生一致的合力，获得最佳的导入效果。低年级常用的导入方法有： 1、创设情境 让生活与数学融合在一起 创设情境导入法是指运用语言、环境、活动、音乐、绘画、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们很快地进入新的教学情境。 新《标》明确指出：在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境是理解和认识数学知识。 创设情境导入的基本要点是“情”和“境”，通过“境”表现和感染“情”，通过“情”深化“境”。因此，使用情境导入法，最本质的要求是根据“情”创设“境”。教师必须从教学内容出