低年级计算能力培养的思考.docVIP

低年级计算能力培养的思考 低年级计算能力培养的思考 摘要： 小学计算教学是学生整个学习阶段基础之中的基础，学习的好与坏直接影响着其它方面的学习。对于学生的注意力观察力和思考能力等发展都犹关重要。因为为后继学习打基础，所以培养学生细心计算、规范书写、养成检查等学习习惯是必不可少的。如何培养学生的计算习惯并提高他们的计算能力，谈谈几点看法。 关键词：情境 算理 探讨 习题 计算是人们在日常生活中接触得最广泛的数学领域，它是小学数学教学的最为基本内容,更是小学数学教学中的重点内容。本就从情境中激发参与学习的热情、弄懂算理、在探讨中进行学习、在现实生活中进行学习 、高质量的习题学生的思维能力好比一次核心的思维训练等方面进行阐述，它是学生以后学习数学以及其他学科的基石，是每个人的数学涵养必备要素。 一、 情境中激发参与学习的热情 情境引导是学习的最好推动力，会很好地激发学生学习的兴趣。如两位数减两位数教学前，引入中国奥运金牌榜，它是生活当中最为激发学生爱国热情的的生活素材，提高学生的学习兴趣，更积极地参与思考，堂上的学习动力被激发，对教师提出的各种问题便很有兴趣地思考并回答。结合多样化的练习方式，使学生掌握一定的技能，既快又准地计算运用，激发参与学习的热情。每节前实行1分钟口算，即练即评即改，用游戏比赛等形式进行小纸条、小黑板、小组的或个人之间的笔算，听算口答，各式各样的训练，能提高学生的计算兴趣和良好计算格式。另外，不要吝啬自己的表扬，学生不是完美的，只要有丝毫的亮点都给予鼓励与支持，学生会感到无比的光荣并得到前所未有的学习动力。 二、弄懂算理是准确计算的基石 学生计算时要有必要的说理过程，在正确的语言字的说理当中明白计算方法的重要性，同时提高语言能力。靳玉乐提出：在教学中，教师应鼓励学生收集有助于他们学习的有效资料，或指导动手验证。在这过程中，教师以ldqu;引导者rdqu;的身份出现，鼓励学生完成验证。在学生遇到困难且经过努力仍无法克服时，教师应该给予必要的引导，帮助学生克服困难，使学生顺利进入下一步的验证。 实践活动是学生明白算理的有效手段，例如两位数减两位数堂上让学生适当地进行实践操作，例如摆小棒、画图、讨论、发表并展示等活动，便会在一系列的自主学习中领悟出算理并正确计算，诱发学生主动发现问题、积极思考，从中获取成就感，得到成功的体会。在这里，老师的引导角色便显得十分重要，究竟怎样摆，口述算理，运用于解决问题中，学生在学习活动中往往遇到这样或那样的困难，为何要对齐？两位数减一位数时出现个位与十位数字相减的情况，使学生理解相数位的数才可以相减的道理。理解胜于机械记忆，弄清计算的龙去脉，对于计算的准确性起决定性作用。竖式计算着重讲解的就是算理的教学上，把握计算法则和规律，为计算服务，按照法则的计算方法进行计算，学生便能更精准地计算。学习《口算乘法》，20ties;10，教会学生机械地按照2ties;1=2，然后再在积的末尾添上几个0，单一地教会学生这样的方法，学生会算，也感觉比较简单，容易上手，但缺乏真正地懂得它的算理去计算。可以教授给他们算式所表示的意义，表示10个20是多少？即10个20相加的和是多少，或从较小的数字入手：2ties;1表示1个2是多少，学生更易理解。从双方面的教授，算理清晰。 三、 在探讨中进行学习 爱迪生发明电灯泡无不是在研究探索中得出的。在人类探寻新知识新事物的过程中，并没有天掉下的馅饼，都靠的是自已亲身努力得到的结果。学习亦然，在这样的经历中，人便会变得聪明，对新事物印象深刻，比较难忘。计算教学时，给予学生一定的引导和帮助，能够提供一个自由发挥的空间探究新知。其中一个重要的环节就是题目的信息处理，它对于各年级说都犹为重要，学会读题是对分析解决问题的关键一步，把语言的表达变成完整的信息吸收，进而分析计算。 ldqu;真正好的堂讨论是一种真正有助于所有学生思维进步，有助于实际丰富学生知识、理解、信念、感情的教学rdqu;。在教学10以内的加减法，学生运用数小棒、数手指、口算、心算等方法快速得出答案，对于心算较弱的学生说，在后学习的20以内的加减法可能会有点困难，但适当引导他们：如果运用10以内的加减法去计算出结果，你做得到吗？随着学生的自主探讨，根据已有知识为基础，学生巧妙地运用例如17dash;9=？， + 7=？学生小组发表了自己的意见，所以17拆分为10和7，10dash;9=1，1 + 7=8，得到17dash;9=8。而 + 7=就是用10以内加法，7拆为 + 2，先 + =10,最后10+2=12，得到 + 7=12。学生运用旧知的迁移探索出新知识的计算方法，既牢记了计算方法又准确，但对于心算能力强的学生则直接可得出结果。增强新旧迁移，联系知识间的通性。探讨减法计算方法时，让学生借助两