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作文课《我的理想》教后反思 第五周示范：作《我的理想》教后反思 高语科老师听建议汇总 1、老师声音可再响亮一点。 2、环节切入可设计自然的过渡语 3、这是作还是口语交际，要重点在笔头而不是说，有点偏离作目标。（堂上可让学生写好作的大概脉络：大概、举例、结尾，贵在动笔） 4、学生汇报有点小。 、少了点灵气、碰撞的火花、生命力。 6、“谈理想”（写前）和“脱稿展示”我的理想“（写后）其实是统一环节，可合二为一。 7、如何在学困生有信心的情况下，教会他们学习方法，确实提高其语能力。因为一些看似侃侃而谈的学生语言字运用能力可能很不足。 8、建议设计导学案，体现高效堂特点。 9、小组群学时，各组距离建议拉远一点，以免互相影响。 10、 当学生不懂怎样点评同学理想时，老师可作示范“理想是否符合实际”“实现渠道”等 11、 对写作方法要有指导，表扬写得好的同学，特别是写法要有所评价。可让学生读作，教师指导哪些词句用得好。 12、 训练孩子们的站姿与视线。 13、 老师讲得还是有点多（充分发挥学生作用，淡化老师的主导） 14、 习作学生写的时间较少，说的较多，而且学生动笔写完“如何实现”片段后，展示时又偏回“我与理想” 1、 读目标和流程时间花多了，可读得简略一点。 “当局者迷旁观者清”。很多细节东西自己的备时或者现场上时都会不自觉忽略。但是看了老师们的建议后，就有醍醐灌顶、恍然大悟之感。我的大作基本都是要求在学校完成的，不允许孩子过夜。一方面培养孩子现场作能力，一方面保证作的真实性。但是我会在之前充分上好口语交际或者提前一天布置学生搜集相关写作资料(例如这节前一晚我就要求学生搜集理想名言和名人实现理想的故事，同时前一天也上了口语交际，重点让学生充分说自己的理想和产生原因)。所以我一般会挑两节连堂上作。第一时让学生充分说，然后把本次作的训练重点、难点以片段形式让学生现场书写（-10分钟），分享点评。然后再在第二时出示写作要求，让学生自行阅读要求后书写整篇，老师不作任何提示。等作收上后，我会一一在作批改中指出问题所在，但不告诉他们怎么改，然后再用一节评讲作的优劣之处，朗读范和指导写作技巧。再让学生互改并为对方写评语。之后学生再修改自己的作，然后抄正并给家长看同时家长也可以写意见。 但是因为昨天的被安排在星期三，而我只有一节，因此只能上我常态的一半内容，但我也确实在目标制定、环节时间的安排上欠妥，还有很多细节之处也是我当时并没有注意的。 如果有机会我想申请再上一次完整两节的作让各位老师听，然后多给我宝贵意见，使我能更好地体会理解出作的核心理念。 环节一：前板书 一、学习目标： 1、说清理想？产生原因？如何实现？ 2、 拟清基本写作思路 二、学习过程 1、名言P（3） 2、分享理想（3） 3、对、群学：背后故事（10） 4、师生共同畅写如何实现理想（） 、分享、点评（1） 这一环节是从杜郎口中学学回的，从上学期东回后，就开始实行。每组每天安排两名同学负责板书。这样操作一段时间后，发现有以下好处： 1、以前总会仗着对教材的熟悉，偶尔偷懒，拿着导学案，匆匆看一遍语书就去上了。但现在因为必须提前把板书内容给学生，在这过程中就逼着自己除了提前熟悉、完成导学案内容外，还要把每节的目标、教学思路先拟清，甚至很多时候环节的时间安排上也要提前斟酌，这样一每一节的思路就很清晰了。 2、学生也因为必须定期向全班公示自己的粉笔字，因此在平时书写粉笔字时，也比之前用心了。同时在每组板书期间，我总会就某天出现的特别优秀的排版、版面设计或者他们书写上字距、行距等欠缺的情况进行表扬或提出改进建议，同时给每组总体的板书质量评分。如此一，一批书写出色，能花心思设计板书的“尖子”就冒出了。其他虽然书写还有待提高的学生，也从理论上了解了一些粉笔字书写知识。 昨天的语已经进行了《我的理想》的口语交际，重点解决了“理想是什么？产生原因”，原定今天是重点解决“如何实现”并根据昨天的学习，让学生能比较轻松地拟定写作思路。但因为板书没突出本节重点，老师在前的点评也忽略了，结果学生在本节重点的练笔环节，把精力都放在前两点，本的重点、难点反而忽略了，也间接导致了学生主动汇报的积极性不高。今后教学目标的设定还要更精准，并贯穿堂始终，中、后都要提示学生结合目标参与学习。 环节二：三分钟好书分享（脱稿：推荐书名、主要内容、推荐原因、段赏析） 从上学期开始，我就安排了这一环节，按学号每天一个同学汇报，然后其他同学点评。一开始是全班同学出演讲题目，汇报者提前一天抽题目准备；后是才艺展示。这学期因为全校进行书香校园活动，六年级虽然没有阅读，但是我还是从自己的中尽量争取每周抽一节让学生进行阅读。除了每周完成读书卡外，还用这种方式督促学生听汇报，扩大对书籍的了解面，并同时通过汇报提高自己的阅读量和口语表达能力。