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作文，回归真情时代 一、天河区对新作评分标准的研究进程 作是语学习板块中的重中之重。60分的分量被形容为“大肥肉”。平时的教学中，老师常常把作训练当重点，从选材、立意、布局、谋篇、遣词造句等方面进行全方面对学生进行教学与训练。我区积极参与到新作评分标准的研究当中，分为几个阶段 一阶段：08学年上学期第九周网络教研，全区所有初中语备组针对现行评分标准提出具体的改进意见和建议。共收到4个备组的热烈回复。形成意见稿。 二阶段：骏景中学初三备组根据我区提出的修改意见稿和中考评分标准进行班级比对实验，写成调研报告。 三阶段：08年上学期第十三周教研活动，重点对市里新评分标准（草稿）后进行解释，骏景中学做了题为《广州市新作评分标准与现行作评分标准实践比对汇报》,天河中学发言题为《作评价的标准是什么》。 四阶段：具体实施。在全区期末考试的网络阅卷中实施新作评分标准，23所学校，3个年级，23000学生，200多位教师第一次使用新标准写作评作。 五阶段：08下学期第一次全区教研活动，200多位教师参加，活动主题为《新作评价标准下的作教学策略》，三所学校教师代表发言。 二、基地学校对新作评分标准的实践调研 新的作评价标准在内容上增加了感情真挚这一项，对作提出了更高的要求，这无疑会影响作的分数。新标准到底会影响那一部分人，影响有多大？我区初中语教学基地学校天河中学进行了班级实验，通过一组数据分析，得出初步结论。本次采集的数据选自一个中等班级，平时的平均分大约在42分，学生成绩集中在36－48分。 （一）数据分析结果 本次作用旧的标准平均分为427，新的标准平均分为4192，平均分下降078。0人中分数改变的有12人，12人用新的标准人均降低了约3分。这些分数改变的人集中在30－42分。从数据看，新的标准增加了感情真挚这一条对于原可以拿4分以上的同学影响很小，对于分数低于30分的同学影响也不大，它主要影响介于二者之间的同学，使这些同学在内容得分一项减少3分左右。学生出现这一情况的主要原因是旧标准没有强调写出真情，造成大多数学生忽略了对情感真挚地描写，新的标准强调感情真挚这一，对中等学生的影响较为突出。 （二）从卷面的情况看，分数降低主要于以下几种情况： 1缺少情感。学生在作中讲大道理，讲套话，看似抒情，实际上缺少了学生的个人生活体验。这在议论中表现尤为明显。 2缺少具体的内容，写到自己的体验时如蜻蜓点水，给人的感觉纯粹是一些字的堆砌。 3内容杂乱没有中心，没有个人的情感体验。 4矫情，矫揉造作，感情过于夸张。 感情虚假，为造景，为造情。 6感情不当。 三、新作评分标准下的作教学策略 （一）如何认识“情感”标准？ 为什么“新标准”下，评出的作分会低了一些呢？因为多了一条“情感”方面的标准。标准多了一条，也就是要求高了一条。如何理解这条“情感”标准的价值呢？虽然只有“情感真挚”四个字，但还真不能轻视。 1．“情感”标准是对“新程标准”的回应 “新程标准”在7—9年级的写作教学目标中明确写到：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这个目标是符合表达的基本规律的。“诗言志，歌咏言”，“情动于中而形于言”，“合为时而著，歌诗合为事而作”，中国论对表达规律的认识是客观而且深入的。 2．“情感”标准的回应是积极的 我们知道，抒情的基本方法有叙述抒情、描写抒情、议论抒情、直接抒情。换个角度认识就是叙述含情、描写含情、议论含情、有情。回归到写作的本就是：因情而叙、因情而描、因情而议、因情而。对于初中的学生说，没有真情的表达多半只是写作技术的训练，因为缺少了对生活的关注、对生活的热爱、对生活的感受，这样的写作是无之水，无本之木。所以，“情感”标准的介入，是对语学习理念的一种纠偏，是对语人性的呼唤，是对人的发展的真切关注，是对人的发展的真实性的科学认识在写作上的表现。少年儿童的思维不是成熟的理性思维，成年人的思维也不是单纯的理性思维。真实感受与理解自然、社会、人生的而后作与按照某种思想去生活、去感受、去理解，是有本质区别的。 3．考场作的评价标准中加入“情感”标准，意义深远。“情感”标准的介入，是加强了对真实学习情况的深入考查，突出了对学生真实发展情况的正面评价，也是对真实教学的殷切希望。 （二）新作评分标准下的作教学策略 1发展真实写作：关注生活、热爱生活、感悟生活 记得有专家说过，好作不是教出的。这句话虽然有些被动，但是却道出了写作的生活本质。我们的学生写不出作，最多理由是“没题材啊”，为什么呢？因为虽然一天天地活着，但是并没有关注生活，思考生活，所以没有记录生活，写的时候当然也就没题材，没思想。 选材自生活，尤其要注重品味生活细节。我们的初中语教材里，少有大题材作品，多数都是叙写生活细节，这本身就是范例。思想感情自生活感悟。“