信息技术课堂教学评比案例——多媒体作品合成.docVIP

信息技术课堂教学评比案例——多媒体作品合成 一次小组合作在信息技术堂教学引发的思考 温州市龙湾中学 邹慧 l 案例背景 小组合作学习起于美国，并在上个世纪七十年代后被广泛应用于美国中小学各科教学实践中，它主要的特点是能克服传统教学中存在的一些弊端，改革堂教学，提高堂效率。它的成功之处就是将社会心理学的合作原理纳入堂教学之中，强调了人际交往对于学生认知发展的促进作用。 我在本次浙江省信息技术教学评比中，（浙教版《多媒体技术应用》第四第2节的《多媒体作品的合成》）采用了小组合作的学习方式。 l 案例描述 本的教学任务是通过制作《缙云仙都》或《我的学校》多媒体作品，展现家乡（母校）的风采情境的创设，提出将图片、本、声音等多种素材用Flash软合成一多媒体作品的学习任务，以此培养学生对所学知识、技能的综合灵活运用能力及多媒体作品的创意思路，通过小组合作学习共同完成主题任务的方式培养学生与他人协同工作的团队精神和竞争意识。 教学活动开始，我播放“雁荡sf”向学生展现温州的风采，并解说：其实我们缙云也是一处风光旖旎、人杰地灵的游览胜地，今天就利用老师提供的各种图片、本、声音等素材，合成一多媒体作品，展现家乡缙云的色彩。此时学生表现出强烈的积极性，堂气氛十分热烈。然后我宣布今天采用小组合作的形式，4人一小组，分别完成作品的片头、景点简介、美景欣赏、片尾四个部分，最后将4个人的作品转换为Flash中的4个场景合成为一部Flash影片。为了调动学生的积极性和培养学生的团队精神，我讲到： “俗话说：一个好汉三个帮，一成功的作品的背后一定有一个坚强团结的团队，此时你已经是小组中的重要的一份子，小组的最后成果和每一位成员的努力都息息相关，相信你会为了集体的荣誉竭尽全力，“赴汤蹈火，在所不辞”呀！！可千万不要拖小组的后腿哦！！” 此时学生已经开始叽叽喳喳的小声议论开，我发觉他们的积极性很高，似乎都在迫不及待的规划自己小组的那份作品，于是我趁热打铁，简短的讲解了一下影片制作过程中应注意的事项，接着宣布进入网页中“作品小组分工”界面（见附），要求学生在2分钟内完成3项任务： 1． 推选组长。为了能够精选出组长，以确保以下的小组合作任务顺序有效的进行，我是这样激励学生的： “每组推选出一位有责任感并且操作比较干练的同学作为组长。看到明细表中组长是担任丁的角色，制作片尾，相对说任务好像轻了一点，但是组长有一个更重要的事情就是密切关注小组中的每位成员，并且协调小组的凝聚力，更要无私的去帮助小组中的成员解决困难，组长好比航海的舵手，掌握着你们小组前进的方向，所以一定要扛起这份责任哦，当然，组员之间也要团结协作、密切配合，与其说比哪个小组的作品最好，还不如说比哪个小组是最团结的了” 2． 确定主题。两个主题《缙云仙都》和《我的学校》二选一。 3． 组内分工。参考《作品系统设计报告》完成组内甲、乙、丙、丁各角色分工。 学生们开始行动起，堂气氛很活跃…… 我打开教学平台的“监控递交界面”随时监控各小组的分工进程情况，并用大屏幕向全班展示，对效率较高的小组及时给予充分的肯定和表扬，在我的激励和引导之下，大部分的小组在规定2分钟内有效的完成了小组分工，学生的积极性很高…… 我用激励的的语言对小组分工情况作了简单的小结： “我们看到大部分的小组分工都高效的完成了分工，其中XX小组和XX小组是特别有效率的” “老师在一分钟不到的时间就收到了他们的分工明细表” “好的开始等于成功了一半，相信这些小组的成员在下个环节会有更出色的表现” “有点遗憾的是XX小组的分工明细还没有提交，但是我相信他们只是暂时的落后，在下个环节肯定会迎头而上” …… 我坚信在我的鼓励之下,学生们会很顺利并精彩的完成任务 教学流程进行到此一切顺利，学生也很配合，按照教学设计流程，接下是十分钟的作品创意制作的阶段，我带领学生一起阅读了教学平台上的“操作指南”，引导学生学习了在作品制作过程中的一些注意事项，然后宣布开工，并指出操作时间是10分钟，遇到困难有三种求助方式：求助同伴、以线帮助、求助老师，同时激励学生： “我们看哪个小组的哪名成员在最有效的时间内提交作品，哪个小组的全部作品最早提交，哪个小组的凝聚力最强。” 学生们行动起…… 此时,我仍然坚信学生们会很顺利并精彩地完成任务 我打开教学平台的“监控递交界面”随时监控各小组成员的作品提交情况，并用大屏幕向全班展示， 可是，接下发生的事情让我始料未及…… 当我巡视的时候发现他们的操作并和我想象中的大相径庭，部分学生将制作模板打开以后，面对各种素材不知如何下手，或者是将素材漫无目的的放到舞台中以后便不知所措，从他们忧郁的眼神和生疏的动作中我感觉到了任务的布置好像和学生的实情有些距离，3分钟过去了，分钟过去了，没有一份作品提交，8分钟过去了，仍然没