气质教学上海立幼儿园实验.docVIP

“气质教学”可作为幼儿教育探索样本 早报记者 韩晓蓉 ??发表于2012-10-16 02:58 孩子的个性和条件是千差万别的，气质是一种高智神经活动类型，主要根据灵活度进行区分，儿童气质也可俗称为儿童脾气，更关注儿童的先天成分。 　　儿童发展研究专家、复旦大学社会发展与公共政策学院心理学系副系主任吴国宏副教授表示，孩子的个性和条件是千差万别的，气质是一种高智神经活动类型，主要根据灵活度进行区分，儿童气质也可俗称为儿童脾气，更关注儿童的先天成分。 　　利用大学的研究理论和幼儿园的基础实践相结合，进行有意识地实验和探索，比起单纯地靠肉眼观察和空泛地谈个性发展、因材施教，相对科学得多，这样的模式思路也值得肯定。现在心理学界非常流行的儿童教育新理论叫做“智力风格”理论，即不同风格的孩子应该用不同的教育方法来匹配，不存在唯一最好的教育方法，应该让儿童的风格与教师的风格相匹配，这与气质方法论也是一脉相承的。 　　不过，吴国宏副教授也认为，因材施教进行小范围的试点是可行的，但是要让因材施教大规模推广还只是一种理想状态，真正做到因材施教必须是三股力量形成合力:一是需要有成熟的心理学测量工具和统一的国家标准；二是提供足够的教育资源，比如教师和学生之间应有合理师生比，具有心理学和教育学专业素养的教师配比应到位等；三是家长也需要具备教育的专业知识。而目前，这三个方面的条件还不成熟，因此，因材施教模式推广还存在难度。 　　此外，对于因材施教,还应该拓展其内涵，因材施教不应该只狭义地理解为学习，因材施教应该更广泛地理解为根据不同特点进行教育，幼儿园这一学前教育阶段更是不应该重学习而应该重教养，培养快乐健康的人格。家长和社会不应该过度焦虑，更不要随意给孩子贴标签，适度放手，无为而治，顺应孩子的天性，还孩子快乐的童年。 　　华东师范大学学前教育与特殊教育学院学前教育系系主任华爱华教授表示，《国务院关于当前学前教育发展的若干意见》指出：“面向全体幼儿，关注个体差异”，“为儿童创设丰富多彩的教育环境”。保证幼儿在不同水平上富有个性地发展，市立幼儿园做了很好地探索，坚持11年更是不易，该园可作为幼儿教育探索和实践的样本，成为学界持续跟踪研究的对象。 一所幼儿园的11年“气质教学”实验早报记者 韩晓蓉 ??发表于2012-10-16 03:09 在越来越强调个性化的当今社会，如何因材施教，关注儿童的个性发展，有着64年办学历史的上海市市立幼儿园探索出了一条独特的路——气质教学 ■ 市立幼儿园对每个孩子进行气质评估测试 ■ 根据“气质身份证”制定个性化培养方案 上海市市立幼儿园“园长妈妈”赖丽芳（中）和幼儿园师生们在一起。 市立幼儿园 　　前身为华东保育院，1948年由中共华东局在山东青州城创办，后于1949年迁移至上海，更名为华东局机关保育院。 　　1956年被移交给上海市人民政府，并与原市政府机关保育院和原妇联保育院合并，更名为上海机关第二幼儿园。1980年正式归属市妇联，并更名为上海市市立幼儿园。 ? 　　　　“为什么人家的孩子大大方方、见人就熟，而我家的孩子胆小退缩没出息？” 　　“为什么人家的孩子活泼、快乐，而我家的孩子却非常爱哭？” 　　“为什么人家的孩子生活很有规律，而我这个孩子吃喝不规律，脾气又很大？” 　　经常会有家长们有类似的抱怨和叹息，根源在于他们没有了解清楚孩子的气质。 　　从2001年起，上海市市立幼儿园决定和华东师大心理学系联手，在婴幼儿期，通过科学测量，全面准确地了解孩子的气质特点，并在此基础上探求适应气质差异的教育方法，这一方法在教育界引起了不小的震动，很多教育专家都认为这一方法颇具重要意义，能够为婴幼儿“个性化”教养的开展提供理论依据和实践范例。 　　每个进入上海市市立幼儿园的孩子，都会进行气质评估测试，幼儿园再根据这份独一无二的“气质身份证”，制定个性化的培养方案。 ? “气质身份证”捕捉孩子的闪光点 　　上海市市立幼儿园园长赖丽芳表示：“我们要清楚地意识到，孩子不是一张任由我们涂抹的白纸，或是一块可以随意雕琢的粘土。每个孩子都有自己的基色，气质就是其中非常厚重的一部分，而我们的教养方式就是要与之相符，这样才能具有实效。” 　　让赖丽芳园长担心的是，面对孩子的一系列表现，家长们往往束手无策，然后就根据自己的意愿，采取强制式或者极端放纵的养育态度。一方面容易导致家长的养育困难，产生焦虑、厌烦等负面情绪，甚至对自己的养育能力产生怀疑和挫败感；另一方面，也会造成婴幼儿对环境产生不信任，对养育者产生冷漠、对立、逆反等心理，甚至导致一些不良行为的形成。 　　不同气质特点的个体与周围世界的作用方式各不相同，这会影响婴幼儿与周围人的关系，并影响其行为的发展方向，因此，需要不同的教养方法以扬长避短。气质在童年期表现得较明显，年龄越大后天性格