加速度教学设计正稿.docVIP

课题：速度变化快慢的描述——加速度 授课教师：浙江省桐乡市茅盾中学 赵惠松 教材：普通高中课程标准实验教科书物理第一册第一章第五节 教学目标： 一、知识与技能： ①知道加速度的含义和物理意义； ②了解加速度的定义式和单位； ③了解加速度的矢量性； ④会利用加速度定义式计算匀变速直线运动的加速度； ⑤会利用图象计算加速度的大小和判断加速度的方向； ⑥理解加速度的概念，区别速度、速度变化量和速度变化率。 二、过程与方法： ①通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用； ②利用公式法、图像法和类比法解决物理问题，让学生多层次多角度的掌握新知识； ③通过思考与交流，培养学生正确的科学思想和科学方法； 三、情感态度与价值观： ①利用生活中飞机、汽车、火车等实例作为问题情景，激发学生兴趣，产生问题； ②通过学生自己的努力及合作交流解释生活中关于加速度的问题，帮助学生树立自信心，培养学生的科学精神。 教学重点、难点： 重点：理解加速度的概念和物理意义 难点：理解加速度与速度的关系 教具和仪器：多媒体设备、导轨、小车、传感器、数字化信息系统实验室。 任务分析： 教学过程： 一、创设情景，提出课题： 飞机起飞和汽车起动； 师：下表是我查阅了飞机场的相关资料后得到的飞机离地前和汽车加速时的一组数据，请同学们对照分析飞机和汽车的运动情况。为了更说明问题，另外加了一组火车进站时的数据。 t /s 对象 0 2 4 6 8 10 12 14 16 … 飞 机 v /(m/s) 0 8 16 24 32 40 48 56 64 … 汽 车 v(m/s) 0 3 6 9 12 15 18 21 24 … 火 车 v(m/s) 13 12 11 10 9 8 7 6 5 … 激发学生兴趣，使学生产生问题。 师：同学们，分析上面的数据，它们有什么规律？（引导学生回答都作变速运动，且速度变化均匀，速度变化的快慢不同：飞机速度变化快，汽车速度变化慢。） 二、实验观察，分析体验 师：下面让我们用实验来亲身体验一下物体速度变化快和慢的不同。 学生分组实验（填写活动、讨论指导卡）： 小车从倾斜的轨道顶端由静止滑下，教师引导学生仔细观察小车的运动情况。 师：你看到了什么现象？ 师：增大轨道倾角，重复上述实验，试比较前后两次小车末速度大小、小车速度的增量大小、运动时间长短，并说明小车哪次速度变化快。 （教师引导学生得出结论：倾角越大，小车初、末速度的变化量（）越大，运动时间（）越短，相应地，小车的速度变化也就越快。） 师：如何来描述物体的速度变化的快慢呢？这是我们今天要研究的课题。 三、联想类比，得出定义 师：今天我们要描述的是一个物理量的变化快慢问题，前面我们讲过速度的概念，它也是描述一个物理量的变化快慢，想一下我们是怎样定义速度的？ 生：速度的定义 师：速度是描述物体位置变化快慢的物理量。那么，我们应该怎样描述物体速度变化快慢呢？ （教师引导学生回答：我们可否用物体的速度变化量（）与运动时间（）的比值，来反映物体速度变化的快慢呢？） 学生思考。 师：对照上表数据和斜面上小车的运动，看看这种想法有道理吗？ （引导学生比较，各比值大小正好与物体速度变化的快慢一致。） 师：由此可知，我们可用此比值来描述物体速度变化的快慢，并将其定义为加速度， （学生一边讨论一边得出结论） 四、师生互动学习加速度概念 1、定义：加速度是物体速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。 2、公式： 3、单位：m/s2 读作米每二次方秒 4、对“加速度”的理解： 师：从加速度字面上来看你觉得加速度是增加的速度呢还是物体加速的度？ 学生思考后得出结论：是加速的度。 师：刚才我们已经讨论得出了加速度的概念，下面我们对这一概念作进一步的研究。 师：我们已经知道速度是矢量，速度的变化量也是矢量，那么速度的变化率也应该是矢量。 5、加速度是矢量， （教师引导学生得出：方向与速度的变化量的方向一致。） 如图所示，汽车甲在10s内速度由10m/s增加到25m/s，汽车乙在10s内速度由25m/s减小到10m/s，看看它们的加速度一样吗？（教师引导学生得出：大小相等，方向不同） 在直线运动中，假设初速度方向为正方向，甲图中汽车加速度a为正值，说明汽车甲在加速，加速度方向与初速度方向一致，乙图中汽车加速度a为负值，说明汽车乙在减速，加速度方向与初速度方向相反。 师：同学们，通过上节课的实验我们可以知道，图象可以描述物体速度变化的规律，还记得我们是怎样画出来的吗？ 生：先计算纸带上各测量点的瞬时速度，然后用描点法作出 图象。 五、从图象看加速度 师：下面我来做一个实验，画出加速运动的物体的图象，不过我今天