美国教育借鉴力—唐劲松.pdf

美国教育细节管理借鉴力之一　亲 和力就是影响力 美国实用主义教育家杜威的教育理论充满了尊重的思想主张，他援 引埃默森的思想 “尊重儿童，不要过分摆起家长的架子”，提出了 以 “儿童为中心”的教育思想，要求学校教育要遵循儿童身心发展规 律，这也体现了亲和力的重要性。 苏霍姆林斯基曾经说过 “领导学校，首先是教育思想上的领导，其 次才是行政上的领导。”这句话精辟的阐述了校长到底要干什么，校长 的思想是一所学校的灵魂，校长的工作主要是用正确的、科学的、先进 的具有亲和力的教育思想，不断地引导全体教职工形成学校管理的凝聚 力，用教育思想领导学校，管理学校，其 目的在于：教育思想统一了， 即使校长不在大家也知道该怎么工作，让全体教职工有拧成一股绳的 劲，共下一盘棋的全局精神，从中找到学校管理的根基，管理的思想导 向——凝聚力。 为此校长管理学校要有服务的思想，特别是——为师生服务，为教 育教学服务，要主动服务，要求自己及每位员工要更加主动，不要领导 去点拨，甚至拨一下动一下。学校的管理对象是人，学校的教育教学以 及所有的工作都是由人来完成，因此人的工作最重要，人的工作积极性 重要，人的向心力的形成重要，学校的每一项工作都要以 “人为本”。 经典案例：特福得与他所在的佛罗里达州立大学学校的500名小学 生进行了挑战，要在这个学年中读完10000本书，孩子们可以把这些书 带回家看，可以不独立读，可以和家长一起读，当他们完成这个任务 时，他将吻一头猪 ！ “我真的希望找到一头可爱的小猪，但遗憾的是，没有找到，”特 福得说， “只好，没有去吻这只猪的鼻子，我改成吻了它的头顶，而这 只猪真的不喜欢我——或者是不喜欢那些孩子的叫喊声。” 这样的阅读计划太成功了，这学年还组织一次，这次的奖励是看校 长在一个大箱子中沉下去，特福得的学生们设计了这个 “挑战计划”， 因为校长是激励孩子们的关键。 点评：说实话，一开始这篇文章弄得我也曾经一头雾水，不知如何 评价。瞧，为了让孩子们阅读达到一定的量，校长不惜牺牲 自己的 “色 相”，承诺与猪接吻，被学生弄一身冰琪淋……，后来想到 《读者》上 也曾有一篇文章，大意是说：某小学校长承诺，如果孩子们读了多少多 少本书后，就倒着去上班，要注意，这都是小学的孩子， “恶搞”的背 后，其实有着校长们 “巨大的爱”。试想，当孩子长大成人后，当他们 回忆起，当初为了能够让自己多读书，他们的校长是如何做的，这难道 不令人动容吗？ 人的一切思想、行为都由心发动和决定，在使学校管理走向规范 化、科学化、合理化的同时，校长不忽视教师的 “心”，所谓 “敬人 者，人恒敬之”，校长要学会换位思考，倾心于教师，在工作中要换位 思考，设身处地的为教师想一想，教师并非 “完人”，必定存在缺点与 不足，校长要扬长避短 “爱人者，人恒爱人”，校长平时应多关心教师 的工作，学习生活真正体现校长心系学校，心系教师，尽可能为教师解 忧排难，为教师提供各种机会，满足教师成才，自我实现及提高自身素 质的需要，只有身体力行、克已奉公、无私奉献、淡泊名利，才能带好 一班人产生巨大的凝聚力、感染力和号召力。 “诚者，天之道也，思诚 者，人之道也”，对待教师应真心诚意，这样，才能打开教师的心扉， 拨动教师的心弦，同教师推心置腹，达到教师与校长 “心往一处想，劲 往一处使”的境界，促进各项工作的开展，校长是学校之魂，所以校长 比其他成员更加用心良苦，要以用心治校。带领教师用 “心”育人，学 校管理用 “心”去实现，在工作上知人善任，用其所长，在生活上发 扬 “保姆”的精神，解决后顾之忧，在心理上创造机会满足心理愿望。 案例分析：美国孩子心目中的校长形象 在亚里桑那州的腓尼基学区的橙树林小学的学生们，分享着他们独 特的对于校长乔治博士应该怎么做的观点？ 校长应该怎样做呢？ 一个校长的工作的责任感是无限的……他们要制定和监督计划的执 行，还有评估这一切。一个校长是一个政策的制定者，一个雇佣者和一 个点燃别人的人，一个鼓舞人的领导一个改变人的机构。 而你学校中的学生是怎么看你如何做的呢？ 我们访谈了亚里桑那州的腓尼基学区的橙树林小学的校长乔治博 士，问他的学生一个问题：学生们希望校长如何做？乔治召集了学校的 老师把这个问题告诉他们，然后让他们告诉学生，超过一打的班级的学 生描画了他们心中的校长形象，以及他们所认为的校长最重要的职责， 乔治博士顺着这些答案，与这些