游戏在初中英语词汇中应用.docVIP

1.引言 从近代到现代的教学理论，通过游戏已逐步完善特别是在小学和幼儿园。在中国越来越多的人也做了大量的工作在这一领域。在 20 世纪末影响最大的二语习得理论当数克拉申的监控理论。他把监控论归结为5项基本假说:语言习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、语言输入假说和情感过滤假说。克认为第二语言习得涉及两个不同的过程:习得过程和学得过程Nguyen Thi Thanh Huyen 和 Khuat Thi Thu Nga (2003) 2003年在越南作了一次通过玩游戏对英语词汇教学的调查。研究结果表明游戏是有效的在协助越南学生改善他们的词汇的能力。　在当代中国，陈鹤琴先生是一个最伟大的教育家他积极的游戏有利于儿童的心理和生理发展。他只有游戏能让年轻的孩子活泼，教师要充分利用各类游戏，根据的年龄给孩子们足够的机会练习。和（2002，p.61）讨论了教学方法在小学和初中学校。他们提出了一些有用的任务，比如唱歌，挖掘行动，画画，呼应发音词汇教学。（1999）还建议英语教师在幼儿园、小学使用这种方法，强调教少儿，游戏更有效。（2004）指出，在她对小学英语游戏教学的研究，“玩英语游戏教学是一种有效的方法，适合发展儿童的生理和心理特点，能培养他们的学习兴趣，激发求知欲。游戏是儿童的天性。儿童游戏生活，而生活是一场游戏”。周勇和齐（1994），研究儿童的动机，玩游戏，可以在他们的早期教育培养孩子的能力，如智力，认知，社会交往等。玩游戏孩子们学习的感觉，嗅觉，品尝，听，看，唱歌，画画和跳舞享受快乐和幸福的学习。大学的学生通过游戏是由刘晓玲，杨志清（2003）在湖南师范大学提出新的。研究表明，新单词通过游戏是一种有效的方法，因为它涉及到每一个学生的活动，并激发他们学习的愉快和放松的情况教师应设计和使用多样的有趣游戏根据教学目标，教学内容和教学辅助，通过游戏词汇教学它可以提供丰富的兴奋剂。