在课外阅读中培养学生自主学习能力研究报告63900.docVIP

我读书 我快乐 我成长 ——《在课外阅读中培养学生自主学习能力》研究报告 新仓中心小学 沈海生 一、课题的提出 人类社会面临21世纪的挑战，首先是信息化的挑战，反映新知识、新科技的印21世纪的新一代，目前?据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4.5倍，才有可能形成400万字以上(小学六年145字以上)。但从学生本身的层面上分析，许多学生不能积极主动地大量阅读，普遍存在以 ①对课外读物没有电视感兴趣。电视的视觉冲击，形象直观的画面，逼真的声 ②对阅读材料不会选择，好坏不分。小 ③看书图快不求质，靖蜓点水。学生中懒于与书打交道的同学具有一定的数量， ④功利行为。这一问题主要体现在学生对阅读材料的选择上，错误的认为提高 当然，从学校教育本身来说，也存在相当多的弊病，如图书室藏书量小，数量15本这个要求，且书籍较为陈旧，新鲜的、与当代学生生活密切联系?加之学校的课程设置中，能留给学生阅读课外书的时间不能保证，没有专门用于 从家庭和社会层面上来说，目前农村绝大多数家庭中父母本身没有阅读书籍的?学习化的社会还没有 加强小学生课外阅读是进行新课程标准条件下，扎实推进素质教育的需要，也 二、课题研究的目标 （一）课题研究目标 通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选 （二）课题的界定 1、关于“学习”的界定： 建构主义认为学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识， 2、关于“自主学习能力”的界定 本课题中的“自主学习”是指小学生在学科教育中、校园生活中、家庭教育中课外阅读中激发学生学习兴趣的研究 课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究 农村小学课外阅读序列研究 小学课外阅读课的模式研究 课外阅读中评价策略的研究 根据马克思主义哲学从量变到质变的原理，学生阅读兴趣的形成，阅读方法的掌握，阅读能力的培养，都必须以一定的阅读量为基础。这一点早已为传统的语文教学经验和现代语文教学理论所证实和肯定。椐现代语文教学专家研究统计，一个人阅读能力的形成，必须以200万字的阅读量为底限。，正是以此为理论基础的。1896—1980）是当代一位最著名的儿童心理学家和发生认识论专家，他是瑞士日内瓦学派的创始人。所谓认知结构，就是学习者头脑里的知识结构。个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。是相互联系且具有共性的，通过列举个体把零星的、分散的知识加以归纳概括，组建成一定的认知结构，再把获得的知识运用到一系列新材料的学习中去。这就是从“举三得一”到“由一反三”的学习策略。习得在语言学习理论中是指儿童获得自己母语的过程。人类能够习得语言，是由于人类具有其他动物所不具备的语言习得机制，婴儿出生以后，凭借这套语言习得机制，在环境的作用下，在短短四五年时间内，就能习得母语口语。语言学家们对儿童母语习得进行了深入的研究，提出了不同的语言习得理论。小学生学习母语即学习语文有别于学习外语，他们生活在母语环境的汪洋大海之中，天天在使用母语，读书看报，听广播看电视，都是在习得母语，这就是母语的第二次习得(母语书面语习得)。由此看来，母语习得的概念不仅应该包括儿童母语习得，还应该包括中小学生的母语第二次习得。注重开展丰富多彩的语文活动，开设学生自由阅读课，倡导学生写日记，就是按照母语习得规律进行语文教学的具体尝试。l、理论研究：搜集和学习有关文献资料，总结归纳经验，提出课外阅读中自主 2、实验研究：确定实验班，较规范地进行有控制和对比的研究。 3、行动研究：组织骨干教师结合自 4、经验总结和案例研究：及时总结经验和典型案例，并加以理性分析、归纳。 本校①课 苏霍姆林斯基认为，引导学生阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍，对儿童 ②课外阅读是解决学生负担过重的重要手段 课外书读得越多，知识背景越广阔，学习就越轻松。每天你读得越多，能主动 2、以课外阅读为突破口，培养学生自主学习能力 ①激发兴趣，指导学生进行“自主型”阅读 俗话说“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从激发兴趣开始。有了兴 “兴趣意味着自我活动”。课外阅读应遵循自愿的原则，因为语文课外活动的 ②课内严格训练，指导阅 许多学生有课外阅读的兴趣，但如何有效地读，并不十分明确。如有的只凭兴 ③要创设一个浓郁的读书氛围 从班级、学校、家庭到社区，发动一切力量，创设一个读书的大环境。 班级建立一个图书角，委派专人管理，负责登记借阅。学生每月自拟读书计划， 学校可以开辟读书廊，张挂读书的名人名言，开放“电子阅览室”和“网上阅 （四）课题研究的主要原则 1、主体性原则：学生是学习的主体，任何智力正常的学生都能充分发挥主动 2、创造性原则：以学生自己的观察、探索和实验为主，发扬创造精