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第四章 教师职业道德修养的过程与评价 第一节 教师职业道德修养的过程 教师职业道德修养是教师重要的道德实践活动。加强教师职业道德修养，对教师履行职责，形成良好的职业道德品质，净化心灵，完善职业人格具有重要意义。 一、教师职业道德修养的含义和过程 “修”是指整治、提高，勤奋学习和涵育锻炼的功夫。“养”是指培养、养成，长期努力所达到的一种能力和思想品质。“修养”既是指一种境界，又指为达到这种境界而进行的锻炼、陶冶。 （一）含义 教师职业道德修养是指教师为了适应教育工作的需要，根据教师职业道德的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动，以及经过锻炼和改造而形成的教师道德的品质和达到的师德境界。 【理解】 ◎自我锻炼、自我改造、自我提高：内心的反省，履行师德规范 【举例】周总理“活到老，学到老，改造到老” 师德境界：良好的道德品质 （二）过程 师德修养是一个内化的过程。 实质：社会要求（外在的师德规范） 师德品质 （内在的）。 教师品德结构：知、情、意、行。 教师的职业道德修养就是一个提高教师职业道德认识，陶冶教师职业道德情感，磨炼教师职业道德意志，形成教师职业道德行为习惯的过程。 1．教师职业道德认识 ◎含义：教师对教师职业道德原则、规范的理解和掌握，教师对是非、善恶、荣辱的判断和评价。教师明确职业活动中的是非善恶，才能自觉选择哪些是应该做的，哪些是不应该做的，从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。 ◎作用：是品德形成的前提和基础。“认识是行动的先导”。 2.教师职业道德情感 ◎含义：教师在职业活动中对他人或自己的行为进行善恶判断时所引起的内心体验。 ◎作用：激励或阻碍作用。 3.教师职业道德意志 ◎含义：人们履行职业道德义务，克服困难和障碍而作的行为选择的努力和持久精神。 ◎作用：中介和桥梁作用。 知、情、意的合金是信念，是道德品质构成的核心要素，它们均属道德意识范畴。 4.教师职业道德行为 ◎含义：是前三者的综合表现，是道德品质的外部状态，表现为道德言论、道德行为和道德习惯。 ◎作用：衡量道德品质高低的主要标志。 【思考】知、情、意、行之间有何关系？ 教师职业道德认识是形成教师职业道德品质的前提和基础。当教师有了正确的认识，他们就能激发炽热的道德情感，磨炼坚强的道德意志，并铸成坚定的道德信念。教师职业道德的认识、情感、意志和信念，是内在的精神力量，它能促使教育工作者按照一定的道德原则和规范去行动。教师的职业道德行为和习惯，是教师职业道德意识的综合表现和结果，通过教师职业道德行为和习惯的实际体验，又能反过来提高教师的道德意识水平。 ◎将道德知识内化为信念 ◎将职业道德信念外化为行为 知识 → 信念 → 行动 知、情、意、行相互联系、互相促进，构成师德修养的统一过程。 二、教师职业道德修养的根本途径和方法 （一）根本途径 理论联系实际，知与行相统一是师德修养的根本途径。 马克思主义伦理学提出，修养并不是脱离实际的闭门思过，修身养性根本途径是理论与实践相结合，知行统一即把提高道德认识和躬行道德实践结合起来。“一步实际的行动胜过一打空洞的纲领”。 【理解】 1.道德修养必须同改造客观世界的实践相联系。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。由于科学技术的迅猛发展，师德理论观念、规范也必然具有鲜明的时代特点，过去习惯的东西，现在不适应了，新课题的解决，书本上不可能找到现成的答案，我们只能在实践中进行新的探索和学习。 2.道德修养要与具体的道德行为实践相联系 “语言的巨人，行动的矮子”，言行一致，表里如一。自觉地处处以师德规范约束自己，无论校内外，都要认真执行规范。 3.道德修养同终身的道德实践过程相联系 思想品德形成需长期的培养和磨练，需多次反复才能实现，不是一朝一夕能形成的，是一个深化、发展的过程。 （二）方法 1.加强理论学习，明确师德修养的方向 加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。首先，教师?认真学习政治理论，树立正确的世界观和人生观；其次，教师要学习教育科学理论，了解教育规律，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。 2.注意内省、慎独，及时总结 内省即内心省察检查，使自己的言行规范合乎道德标准的要求。 “人非圣贤，孰能无过”，由于种种原因，每个人都会有这样或那样的缺点和错误，都会受落后、错误、腐朽道德思想的侵蚀和影响，这就要求我们在掌握正确道德知识的同时，认真开展自我批评，不文过饰非，要严格要求自己，自觉解剖自己，像“洗脸”和“扫地”一样，经常打扫和清除自己身上的不良习惯和灰尘，不断抵制和消除外在各种诱惑的侵蚀，保持清醒的思想。 鲁迅：“我的确时时剖析别人，然而更多的是更无情地剖析我自己。” 要求：每天自我反省 慎独：就是强调在没有外在监