以“三信”理念破解学生英语学习瓶颈行动研究.docVIP

以“三信”理念破解学生英语学习瓶颈的行动研究 摘要： 本文通过对我校高一学生英语学习困难情况、学习习惯和策略的问卷调查和访谈，分析和发现影响学生英语学习的瓶颈问题, 阐述“三信教育”理念的渗透作用，运用青浦实验经验的四条原理提出破解的对策。 关键词：英语学习瓶颈 学习行为和策略 “三信”教育 调查与对策 一、问题的提出 我校学生不同于其他学校学生，他们带着刚进入高中的失意或彷徨，带着初中的学习习惯，也带着对未来三年的茫然或模糊的理想，在陌生环境里开始了全新的学习旅程。高中英语突然使他们产生了初“踩高跷”时的恐惧，其学习存在着瓶颈状态。因此教师需要及时了解他们的学习行为习惯和学习困难并对他们及时采取一些必要的措施以便稳定学心。在教学过程中要培养学习者的自信心,树立积极的学习理念,掌握正确的英语语料信息处理方式,以帮助学生突破高中英语学习过程中的瓶颈状态,成功地进行高中英语学习,从不知道怎么学进入了解学习过程,善于学习的状态，为学生在高中阶段的可持续性英语学习打下坚实基础。 我们课题组的老师试图通过对学生英语学习行为习惯和困难的调查和分析，发现他们存在的一些问题和英语学习的瓶颈，立足学校的“三信教育”理念，通过科学的研究和分析提出相应的对策，实施“因人施教、以学定教”的教学模式，努力破解教与学的瓶颈，走出一条符合我校学生学情的英语教学之路。 二、以“三信”理念破解学生英语学习瓶颈的研究 （一）前期基础性研究 方法 ：本研究采用问卷调查、数据分析和访谈相结合的方法。 1.学生英语学习的问题调查与报告（具体可见附件） 本课题组核心成员首先对我校学生进行了两项调查，主要是采用月考试卷测试抽查和问卷调查，获取研究的第一手资料和数据。随后经过小组访谈和个别交谈，发现学生目前的英语学习心理和状态欠佳，其英语学习中的主要困难反映在以下5个方面： （1）词汇缺乏 （2）语法概念模糊 （3）解题技巧不当 （4）语言综合运用能力薄弱 （5）学习信心丧失 2. 学生学习行为习惯和策略的调查与结果（具体可见附件） 在了解学生存在以上学习困难的基础上，本课题组发放了有关学生学习习惯和学习策略的调查表进行数据的进一步的分析与比较，发现学生主要存在的问题是： （1）对英语学习不感兴趣，畏难态度，缺乏学习信心和毅力。 （2）学习自觉性不够，沿袭初中机械的学习习惯，学习时间不足。 （3）很少运用有效的学习策略，记忆单词效果不佳，词汇量难以有效积累。 （4）缺少良好的阅读习惯和阅读技巧，忽视阅读策略的运用。 （5）自我整理和归纳总结能力薄弱，知识遗忘率高。 （6）孤立学习，还未摸索出适合自己的有效英语学习方法。 3．学生不良英语学习行为习惯和策略的成因分析 调查结果表明，正是因为学生缺乏良好的英语学习行为和策略，养成了不良的英语学习习惯，为他们高中的英语学习和教师的正常教学带来严重的负面影响，最终形成英语学习的瓶颈，其主要成因有以下四个方面： （1）、学生沿用初中的学习方法是导致信心不足的“罪魁祸首” 初中英语学习单一，同一内容反复率高，学生学习的方法倾向于模仿性、抢记性。平时练习的重复致使学生的思维模式处于封闭、被动状态，强化记忆的知识是不牢固的。然而，高中英语学习的容量加大，强度和难度也大幅上升，主要以理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合和实践的能力，需要学生将基本概念、原理消化吸收，变成自己的东西在练习、作业和考试中去运用。因此，学生的学习负担及压力明显加重，如果仅仅依赖初中模仿和记忆为主的学习方法肯定寸步难行，导致消化不良，重重知识的大山压下来，导致学生畏难而退，由此丧失了学习英语的兴趣和信心。 （2）、教师对学生缺少有效学习方法的指导是导致学生学习事倍功半的“隐形杀手” 如今，教师的教学任务繁重，教学进度紧张，教师每天的工作量超负荷等诸多客观因素限制了教师对教学工作的全面认识，使得许多教师重教具体内容而轻学生学习方法的指导、改进与提高，最终无形中导致学生盲目的学习，很多时候甚至是事倍功半。指导学习策略和方法，并让学生学会学习应当成为教师教学中的一项不可缺少的重要内容。 （3）、教师对学生疏于学习行为习惯的培养是导致教学欠效瓶颈的“红酒木塞” 培养良好的学习行为习惯是高中教师在日常教学和学习活动中应该重视的首要环节。而现实往往是，我们的教师只重结果不重过程，在教学中疏忽对学生自主学习习惯的培养，课前、课内、课后对学生学习的基本常规没有进行明确，更谈不上适当的指导和帮助，学生在稀里糊涂中怎么可能积极参与教学过程，课堂教学怎么能有序进行，师生又怎么会达到互动生成的效果，课堂教学的有效性怎么能提高呢？一旦忽略，最终导致的结果就是教师和学生双方都感到疲惫不堪，一个追，一个逃，永远在绕圈子。