小组合作学习在初中英语教学中探索与运用.docVIP

小组合作学习在初中英语教学中的探讨与运用 【摘 要】本文结合教学实例,简要介绍了合作学习的基本理念，详细介绍小组合作在初中英语教学中的具体运用和提高合作的实效性等方面作初步探讨。 【关键词】初中英语教学，小组合作，运用，实效性 【引 言】随着经济全球化的快速发展，社会对英语人才的要求越来越高，然而，传统英语教学已严重滞后，跟不上时代需求。它注重教师讲，学生听的单向信息交流，缺乏师生之间和学生之间互动的交流合作，学生很少有语言实践和交流的机会，课堂气氛沉闷。同时全班集体授课模式仍占目前课堂教学的主导地位，无法顾及学生的个体差异，初中英语在初一下册就过早出现了两极分化。《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。?随着新一轮课程改革的深入，新的课程理念逐渐深入人心，合作学习成为课改中一道亮丽的“风景”。它不仅强调了学习和发展的主体是学生，而且也强调了学生学习方式的变化。 一．小组合作学习的基本理念　 小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功,小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标，最后以小组为单位的不同方式展示其成果。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。 近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高课堂教学效果方面的有效性。 1、小组合作学习在对话课教学中的运用 不同课型的各个教学步骤和环节可以采用不同的合作学习模式。教师可以根据教学内容设计多种形式的合作学习活动。这些活动可以在课前、课中或课后进行。通常的合作学习活动有：小组游戏、编故事、表演对话、问卷调查、协作设计、语言点探究、制订计划、拼图、情景发言、辩论等。这里着重介绍以下三种在对话课中常用的合作学习模式： （1）．小组游戏 活动实例1 几乎所有的教师都认为教授26个英文字母是最枯燥的课。由于小学开设英语的情况不统一，有的已经滚瓜烂熟，有的还没学过， 因此又是最难教的课。但我们选取了有趣的角度：课前尝试让学生以小组为单位去收集、摘录生活中的字母，看哪一组收集得好[多媒体展示学生想象的字母及商标课件] ，课堂上引导学生读出自己收集的物品中所含有的英文字母，看哪组同学读得准确； 当我们教完26个字母后，就适时地给出5个元音字母和一些辅音字母，如Nn Rr Hh Yy Tt尝试让学生组合成单词，开展竞赛。接着让学生观察所举的单词，找出或得出造词规律；之后出示一辆坦克图，看哪一组的同学能在最短的时间内找完26个字母。这样，连续几天的字母课，竟然上得丰富多彩、兴趣盎然，学生互教互学，参与意识非常强，课已完，兴未尽。这样的课内外活动可以说兼顾到的学生面很广，同时也给予了他们展现自我的机会。 活动实例2 这是为BookI Lesson24复习课设计的头脑风暴（Brain storm）活动：请在最短的时间里记住下面闪现的物体以及数量, 然后作出口头报告，开展小组比赛，获胜组加分。其意图是激活学生已有的相关知识，鼓励学生发言，培养观察、记忆和表达能力。同时帮助学生归纳和总结名词的复数形式并规范读音。 （2）、问卷调查 Name I like… I don’t like… Why? 通过问卷调查进行简单的问答，有助于提高学生的综合运用语言能力，增强学生的实践能力。如JEFC Book 1B Unit20,它的中心话题是谈论自己喜爱的体育活动，为什么？在这一单元的学习中我们可以设计这样的合作学习活动：给每组发一张相同的表格（见右表），让他们相互询问，了解组内同学的运动兴趣取向，并将表格填写完整。由组长作记录，然后汇总到老师这里，得出全班学生最喜爱的和最不喜爱的3类体育活动。 然后布置学生课后以小组为单位通过网络查询、图书馆查询或向医院医生咨询等方式设计一套适合中学生一周锻炼的运动“套餐”，