《形状及结构》单元参及式活动.pptVIP

《形状与结构》单元参与式活动 2006年6月23日 温州 瑞安 欢迎各位老师光临温州！ 向各位老师学习致敬！ 四人一小组，每5小组为一大组，每小组参与两个体验活动； 第一大组活动： 活动一、探究“纸的厚度与抗弯曲能力的大小的关系” 活动二、探究“改变纸的形状与抗弯曲能力的大小的关系” 第二大组活动： 活动三、探究拱形的承受力 活动四、探究组合拱形的力量 第三大组活动： 活动五、做一个稳固的正方体框架 活动六、搭一座不用铆钉的廊桥 1．参与者通过亲历探究活动，掌握本单元相关实验的操作流程和实验设计要点。 2、参与者能够对有关实验作出基于儿童的相关力学知识的解释，进一步完善自己的相关科学概念。 3．参与者在活动中积累对于教学活动中可能出现问题的解决方法，体验学生的探究学习过程，完善自己对于本内容教学的认识。 4.参与者进一步理解科学、技术与社会的关系，了解桥梁科学史，并对如何在科学教学中渗透德育能加以思考。 1、先根据材料清单核对本组实验的材料； 2、按照活动所指定的步骤体验活动，并认真填写记录单； 3、站在学生的角度做好活动后的整理、交流与表达。 4、活动时间30分钟。 依据活动顺序，小组派代表汇报。 我们组做了什么活动？研究结果是怎样的？我们的解释？我们对活动提出的改进建议。 ■活动一：探究“纸的厚度与抗弯曲能力的大小的关系” 1、在实验盒里找出1号纸和2号纸，观察比较它们的特点。 2、小组讨论，运用所提供的材料，设计一个“比较两张纸的抵抗弯曲能力大小”的实验，要充分考虑实验的变量控制。 3、实测，并将实验所得数据记在文件夹中。 4、拿出3号纸和4号纸，观察它们的特点。根据前一实验所得数据，预测3号纸、4号纸可以承受几个垫圈，并将预测数据记在文件夹中。 5、实测3号、4号纸的抗弯曲能力，将实验所得数据记在文件夹中。 6、将两组实验所得数据在关系图线图中表示出来。 7、整理、交流与表达。 讨论与交流： 纸的厚度与抗弯曲能力大小有什么关系，该怎样解释呢？ 活动二：探究“改变纸的形状与抗弯曲能力的大小的关系” 1、将两个盒子固定位置，距离为20厘米； 2、先将没有折叠的A4纸平放在两个盒子的中间，要使中线在两盒子的正中间，把空小碗置于中线上,网垫圈放在空小碗里,测试一张A4纸平放时的抗弯曲能力，并将实验所得数据记在文件夹中。 3、小组讨论，设计“在不改变纸长度的情况下，改变纸的形状是否可以增强纸的抗弯曲能力”的实验，充分考虑应控制的条件。 4、将每一种设计一一进行试验，并将实验所得数据记在文件夹中。 5、整理、表达和交流：比较不同形状的纸抗弯曲能力的大小与一张平放的纸的抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。 讨论与交流： 纸的形状与抗弯曲能力大小有什么关系，该怎样解释？ 活动三：探究拱形的承受力 1、将平条和拱条分别放在两个盒子上，分别在上面轻轻地各放一个垫圈，观察和描述它们的受力情况和形状的变化； 2、再在上面轻轻地各加一个垫圈，观察和描述它们的受力情况和形状的变化； 3、对所观察到的实验现象作出自己的解释； 4、设计实验：使我们的拱形承受更大的压力 设计多种方案，进行一一测试和记录，要充分考虑实验的变量控制，建议一个方案用一张拱条，并能进行方案选优。 5、整理、表达和交流。 讨论与交流： 1、拱形能承受更大的压力，该怎样解释？ 2、抵住拱足，拱能承受巨大的压力，该怎样解释？ 活动四：探究组合拱形的力量 1、将一个拱条插入圆圈，测量承受的垫圈数，作好记录。 2、将加上一个拱形，与第一个拱形交叉而置，测量承受的垫圈数，作好记录，并与一个拱形承受的力做比较。 如果将三个拱形叠在一起，先预测，再实测承受的垫圈数，作好记录。 如果将四个乃至更多的拱形叠放在一起，它将变成什么形状呢？测量，并做记录。 整理，表达与交流。 讨论与交流： 针对实验现象，我们认为： 将抵住拱足的拱与没有抵住拱足的拱比较，哪个承受力更大？ 我们的解释是： 活动五：做一个稳固的正方体框架 1、先画草图，计算好材料； 2、小组合作，动手制作，并将制作好的框架画下来，比较草图中的设计哪几根筷子是可以节约的，需要另外补充的是哪几根，为什么？ 3、测试能放几本教科书。 4、制作完成后，数一数框架中有多少个三角形，解释每根斜杠的作用。 活动六：搭一座不用柳钉的廊桥 1、依据示意图用筷子搭建一座廊桥 2、操作提示：放置穿插筷子要尽量平行，这样使每根筷子受力均匀，保证所搭“廊桥”的稳定性；在此基础上，想办法让自己的桥跨度达到最大。将筷子和筷子之间的连接再长一些，这样也可以提高它的支撑力。 3、在搭好的桥上放一张硬纸板，然后在纸板上放钩码；观察比较廊桥载重量与桥的稳定性有什么关系。 讨论与交流： 观察比较廊桥载重量与桥的稳定性有什么关系。理解“在一定范围内