§6.1.1频率及概率（一）.docVIP

§6．1．1 频率与概率(一) 鸭子口乡中心学校 余清桥 教学目标： (一)教学知识点： 通过实验．理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论概率，并据此估计某一事件发生的概率． (二)能力训练要求： 经历实验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力． (三)情感与价值观要求： 1．积极参与数学活动．通过实验提高学生学习数学的兴趣． 2．发展学生的辩证思维能力． 教学重点： 1．通过实验.理解当实验次数较大时。实验频率稳定于理论概率．并据此估计某一事件发生的概率． 2．在活动中发展学生的合作交流意识和能力． 教学难点： 辩证地理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理沦概率． 教学方法： 分组-- 实验--交流合作法． 教具准备 每组准备两组相同的牌，每组牌都有两张； 教学过程 一．创设问题情境，引入新课 [师]我们在七年级时，曾用掷硬币的方法决定两位小朋友谁去看周末的电影：任意掷一枚均匀的硬币.如果正面朝上，甲去；如果反面朝上，乙去．这样决定对双方公平吗? [生]公平!任意掷一枚硬币．会出现两种可能的结果：正面朝上、反面朝上． 这两种结果出现的可能性相同.都是 [师]很好!我们再来看一个问题：任意掷一枚均匀的小立方体(立方体的每个面上分别标有数字1，2，3，4，5，6)．“6”朝上的概率是多少? [生]任意掷一枚均匀的小立方体，所有可能出现的结果有6种，每种结果出现的概率都相等，其中“6”朝上的结果只有一种，因此P(“6”朝上)＝. [师]上面两个游戏涉及的是一步实验．如果是连续掷两次均匀的硬币。会出现几种等可能的结果．出现“一正一反”的概率为多少呢?如果将上面均匀的小立方体也连续掷两次，会出现几种等可能的结果，两次总数都是偶数的概率为多少呢?从这一节开始我们将进一步学习概率的有关知识． 我们用实验的方法估计出了任意掷一枚硬币“正面朝上”和“反面朝上”的概率．同样的我们也可以通过实验活动．估计较复杂事件的概率． 二．分组实验，进一步理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率． 1．活动一： 活动课题： 通过摸牌活动，探索出“实验次数很大时，实验的频率渐趋稳定”这一规律． 活动方式： 分组实验，全班合作交流． 活动步骤： 准备两组相同的牌，每组两张。两张牌的牌面数字分别是1和2．从每组牌中各摸出一张，然后求和，称为一次实验． (1)估计一次实验中。两张牌的牌面数字和可能有哪些值?和为3的概率为吗？ (2)以四人为单位，每组做30次实验，根据实验结果填写下面的表格： 牌面数字和 2 3 4 频数 频率 (3)根据上表，制作相应的频数分布直方图． (4)根据频数分布直方图．估计哪种情况的频率最大? (5)计算两张牌的牌面数字和等于3的频率是多少?为吗？ (6)分别汇总其中两组、三组、四组、五组、六组的实验数据，相应得到实验60次、90次、120次、150次、180次时两张牌的牌面数字之和等于3的频率，填写下表．并绘制相应的折线统计图． 实验次数 60 90 120 150 180 两张牌面数字和等于3的频数 两张牌面数字和等于3的频率 2．议一议 [师]在上面的实验中，你发现了什么?如果继续增加实验次数呢?与其他小组交流所绘制的图表和发现的结论． [生]在与各组交流图表的过程中，我发现：在各组的折线统计图中，随着实验次数的增加，频率的“波动”较小了． [生]随着实验次数的增加，实验结果的差异较小。实验的数据即两张牌的牌面数字和等于3的频率比较稳定． [生]一个人的实验数据相差可能较大，而多人汇总后的实验数据即两张牌的牌面数字和等于3的频率相差较小． [师]也就是说，同学们从实验中都能体会到实验次数较大时，实验频率比较稳定．请问同学们估计一下，当实验次数很大时，两张牌的牌面数字和等于3的频率大约是多少? [生]大约是． [师]很好!准能将实验次数更进一步增加呢?越大越好． [生]可以把全班各组数据集中起来，这样实验次数就会大大增加． [师]太棒了!“众人拾柴火焰高”，我们集小全班的实验数据，交流合作，可以使实验次数达到三百多次．下面我们汇总全班的实验次数及两张牌的牌面数字和为3的频数，求出两张牌的牌面数字和等于3的频率． (可让各组一一汇报，然后请同学们自己算出) [生]约为． [师]与你们的估计相近吗? [生]相