《板桥题画二则》教学设计.docVIP

《板桥题画二则》教学设计 教学目标： 知识与能力：领悟文段中蕴含的道理，品味清新俏丽的语言特色；叙议结合的写作方法。 过程与方法：自主、合作、探究的方式。 情感态度和价值观：培养学生创新求变的精神。 教学重点： 整体把握文意，理解文章主旨 教学难点： 了解作者的绘画技法及其创作理论。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时（学习第一则） 一、导入新课 展示图片，由郑板桥的几幅绘画作品导入新课。 二、作者简介与解释文体 1、简介作者的生平及其在竹画艺术上的成就： 郑板桥（公元1693～1765年），名燮，号板桥，江苏兴化人。自幼丧母，早年的生活十分贫寒，在扬州以卖画为生，“扬州八怪”之一。曾任山东范县、潍县知县，12年的官场生活，目睹腐朽和黑暗，使他在61岁时愤而罢官归去，仍回到扬州，重新过着“二十年前旧板桥”的卖画生活， 郑板桥诗、书、画、印皆有成就，号称 “四绝”。其画秀丽苍劲，随意挥洒，笔趣横生，尤善兰、竹、石；他几十年如一日，深思熟虑，不断实践，到了66岁时，其墨竹艺术达到了炉火纯青的地步。 诗文讲究真情，傲放慷慨，恻恻动人；书法圆润古秀。他的治印艺术虽不及书画艺术影响大，却是他书画艺术中不可缺少的特定形式，他在一幅画卷中常用印5-6方，最多则11-12方。 2、解释文体： 题画：写在画幅上的文字。题画或文或诗，一般比较简短。从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由；然而都是为了追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。板桥的许多题画作品除了阐述他的艺术观、创作意图外，还表达了关心百姓的思想感情。 三、疏通字词 1、注音： 倏（shū） 变相（xiàng） 化机（huà）（jī） 藐兹（miǎo）（zī） 2、释义： 倏：迅速；自尔：自然；化机：变化机巧；后学：晚辈，学生； 藐兹：轻视这一点；变相：变化了的形态。 四、整体感知 朗读课文，思考问题： （1）课文的第一则主要分几层？ （2）各层分别讲了哪些主要内容？ （3）“眼中之竹”、“胸中之竹”“手中之竹”各指什么？ （4）这一则强调了怎样的艺术创作规律？ 教师在教学过程中应及时纠正字词的读音、断句，注意培养学生的语感和朗诵能力；对文中不易理解的语句和字词，让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行提示、点评、明确，加深学生对课文内容的理解和把握。 讨论后明确： （1）（2）：可分两层或三层，允许有不同的见解。先描写了自己的清晨所见，描述了自己作画的过程，最后对自己的体会加以总结。 （3）“眼中之竹”：竹的自然形态；“胸中之竹”：动笔之前，作者思想中的竹子的形态，是有作者的主观活动参与其中的审美意象，融入了作者的感受；“手中之竹”用手画出的竹子。 （4）强调了“意在笔先，趣在法外”的道理。 五、小结： 郑板桥不但善画，还善于总结经验，他在画竹实践中总结出的创作理论，颇具真知灼见。这篇文章便是郑板桥画竹及其技法的心得。第一则作者由“眼前竹”到“胸中竹”、 “笔下竹”，最后总结出“意在笔先”、“趣在法外”的作画经验。 第二课时（学习第二则） 一、复习提问：第一则作者阐明了怎样的绘画技巧？ 二、师生共同研读第二则： 朗读课文，把握文章的层次及内容。 学生交流后明确： 先论述自己与文与可画竹的区别，然后阐释从“胸有成竹”与“胸无　成竹”中得出的道理：后辈人不要一味模仿古人，要有自己的艺术主见。 三、问题探究 让学生分析讨论，然后教师适当点拨、明确。 （1）“胸有成竹”这个成语在本文中的含义是什么，现在常用的意思又是什么？ “胸有成竹”在本文中的含义是人在画竹子时，心里已经构思了一幅竹子的形象。现在常用“胸有成竹”来形容做事情之前已经有了周密的考虑、计划或者安排，比喻做事之前就已经有了把握。 （2）作者为什么说“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”？ 因为虽然作画的技法不同，然而两者所追求的境界是一致的：即艺术要师法　　自然，独出新意，而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”，只有这样才能“脱尽时习”、“秀劲绝伦”。 四、小结： 文与可画竹“胸有成竹”，郑板桥画竹虽“胸无成竹”，但有多年生活积累，信手拈来，亦成章法，与“胸有成竹”一个道理。这一则在对比中突出了板桥作画的特色，强调了板桥作画时的变化求新。 五、作业： 动手收集郑板桥的绘画作品，任选一幅写一段赏析文字。