（2017年春季版）《我为少男少女歌唱》教学设计.docVIP

《我为少男少女歌唱》教学设计 教学目标 1、知识与技能：了解诗人何其芳及本诗的历史背景；积累优美诗句。 2、过程与方法：反复诵读，理解诗歌主题，品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。 3、情感态度与价值观：体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生感受生活，热爱生活。 教学重难点 1、反复诵读，理解诗歌主题，品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。 2、体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生感受生活，热爱生活。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》。 二、整体感知课文内容 1、题目解说：“少男少女”是祖国的未来，民族的希望，“我为少男少女们歌唱”即为祖国的未来、民族的希望歌唱。 2、作者：何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。代表诗集有《汉园集》(与人合集出版)、《预言》、散文集《画梦录》。 3、写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使诗人感到中国的希望。诗人全身心地投入到这一全新的火热的革命生活中，他观察着，感受着，激动着，并受到了毛主席的亲切接见。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。 三、指导朗读 第一遍快速默读，要求读得流畅； 第二遍出声朗读，要求读出节奏； 第三遍有表情地朗读，要求能读出感情； 第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。 1、教师范读；学生体会全诗的节奏和重音划分。 2、这首诗的感情基调很明显：奔放快乐，积极向上。试说说朗读这种诗歌的技巧。 ——语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。 四、默读课文，理清思路 第一节，诗人要为少男少女唱一支热情奔放的青春之歌。爱国家、爱民族的热烈的思想感情，在字里行间燃烧。 第二、三节，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，以热切的语气，要他为少男少女们唱的歌，插翅飞翔，飞到年轻人的心中去找归宿。 第四节，是第二、三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，自己将“重新变得年轻”，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。 这首抒情诗借为少男少女们歌唱的方式，以优美的语言、炽热的感情，替延安的“少男少女们”唱出了一支热情奔放的青春之歌，表达了自己融入新生活后无比喜悦的心情。 五、教师小结 青春是最美丽的。我们正步入五彩斑斓、充满活力的青春花季。 青春，是人生最具活力、最浪漫的时期。这个时期充满阳光，充满梦想，当然也充满困惑，充满无奈。但就是这一切，使我们的青春更加显得生机勃勃，摇曳多姿！ 让我们一起高声歌唱：青春是美丽的！ 六、布置作业 练习一。 第二课时 一、复习导入 该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。全诗回荡着歌唱革命生活、歌唱青春的昂扬旋律。诗人丰富的想象力主要表现在以下诗句中：“所有使我像草一样的颤抖过的/快乐或好的思想/都变成声音飞到四面八方去吧/不管它像一阵微风/或者一片阳光。/轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤。”这样的诗句好在以形象写抽象，使快乐这种心理感觉成为一种实在可感的东西，便于读者理解，有诗的韵味。 二、疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。 1、结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感？ 2、诗中是怎样来表达？(指导学生疏理本诗的构思思路) 纵情欢歌，振起全篇——放飞歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒向往。 思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。 1、表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。 2、小组讨论诗歌内容及结构安排：第一小节点出歌唱的对象和内容；第二、三小节诗人希望自己的新思想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的心中；第四小节抒写感情，热情地赞美新生活的曙光。 三、赏析诗句 诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感？这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果？ 指导学生以小组形式合作分析，找出具体的诗句