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初中作文“用课文教作文”教学案例分析 初中作“用教作”教学案例分析 “拟人手法” 是学中常见的修辞方式，也是写作中常要用到的写作技法之一，它可以把事物人格化，把本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的，更加生动形象，使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。虽然此手法学生在中学过不少，可是运用起却还是比较困难，难以出彩，主要原因还是在于教师没有充分利用好中的有关资，读与写剥离掉链。那么，我们不妨借助中的例子，“用教作”，让学生掌握一些基本的拟人技巧，再辅以反复练习。 如学习完七年级上册《济南的冬天》《春》《夏》三后就可以安排“拟人手法”的训练： 第一步：定目标 以《济南的冬天》等为蓝本，学习使用拟人手法描摹事物，使事物富有情趣。 第二步：定标本 （一）[示范] 说说这些美句都有怎样的特点。 1请闭上眼睛想:一个老城，有有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把它们唤醒，这是不是个理想的境界? ——《济南的冬天》 2小整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”——《济南的冬天》 3等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色——《济南的冬天》 4天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!——《济南的冬天》 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。——《春》 6夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。——《夏》 设计目的：初步体会“拟人”句的特点 （二）[佳作导航一] 说说欣赏后表达效果。 相邻的两棵树上，两只小鸟站在各自的巢边，你一言我一语地唠起了嗑。一只声音粗重，性格豪爽，好像这世上没有它不知道的事情；一只声音尖细，性格内敛，小心翼翼的生怕吓着了邻居。——《都市鸟语》 设计目的：体会“拟人”就是让物的活动人格化 （三）[佳作导航二] 说说这段字表现了小鸟怎样的心情。 总算回到了我住过的地方，这一路真漫长，是不是因为我老了？我筑的巢还在那个屋檐下，只是陈旧了许多，不要紧，只用几天，我就可以把它修好。啊！这个漂亮的男孩长高了，但那眼神没有变，还是带着一种友善、一丝好奇。我看到了他的笑容了，他高兴的又是拍手又是跳跳。这个冒失的家伙，幸亏是这回了解你个性的我，要不然还不被你吓得逃开？我得抓紧时间修巢，不用多久，我的孩子们就要出世了。——《一只从南方飞回的小鸟》 设计目的：体会“拟人”就是让物带上人的情感 （四）[佳作导航三] 两段字的作者感受相同吗？作者是怎样表现的？ 1武当和别的不一样，那就是沿的路几乎完全遮蔽在树下，很多时候，我感到不是路推开树，而是树扭弯了路。浓荫里，大体形的鸟儿从容的在树叶空隙处展翅漫步，绝不肯轻易地一展歌喉；小体形的鸟儿倒是轻快，又蹦又跳，唧唧喳喳唱出的歌飘出老远。更多的时候，你明明感觉到浓荫处有一个窥探自己的身影，想仔细寻找，却无影无踪。——《树鸟》 2放学的铃声敲碎了校园的宁静，班长竞选也以我的失败告终。我收拾好书包，挤在人群中走出校门，躲着班内同学向家走。走过一棵树下，有硬硬的树果从头顶上砸下，抬头看到，几只黑羽的鸟正在树上吃樟树果子，边挑剔地啄食，边叽里咕噜抱怨什么，时不时把叼在嘴里的果实不屑地扔得老远，还跺着脚使劲摇晃树枝。——《怎能不言败》 设计目的：体会“拟人”就是借物表达内心感受 第三步：知识库 凡是在表达中，有意地把物（动物、植物、物品等）当做人写，都运用了拟人的表现手法。有时候是使没有生命的事物带有生命的特征，有时候是使没有思想感情的事情带上人的思想感情，有时候可以借物表达内心感受。用这种修辞表达起，语言生动形象，富有情趣，能表达出别样的情味。 第四步：金手指 写景时使用拟人法，要考虑以下几点： 1．找到景物与人之间的相似点。例如：春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。（柳枝的柔嫩细长，所以可以想象成舒展着自己腰身的少女；连翘花呈喇叭形态，所以可以“吹奏着生命之歌”。这也就是说要扣住景物特点运用拟人修辞手法。） 2 把比喻和拟人结合在一块使用，更能增加的生动性和趣味性。例如：一个个红石