初中物理教学研讨会点评发言稿：对两节课的点评.docVIP

初中物理教学研讨会点评发言稿：对两节课的点评 初中物理教学研讨会点评发言稿：对两节的点评 各位领导、老师：大家上午好！ 首先，请允许我代表大家感谢市教研室领导——时老师，邹平教研室领导——杜老师，以及美丽的礼参中学的领导，给我们大家提供了一次绝佳的学习与交流的机会，使我们受益颇多！ 昨天下午，我怀着学习与鉴赏的心态观摩了四节好。现只对其中的第1节和第3节发表一下个人不成熟的看法。 由于两节的执教者都是市级优质的获得者，所以他们的教学设计和基本素质都很高，学生的表现也很好。本人只是一名普通的乡镇中学物理老师，由于水平有限，不敢过多地进行评判，点评只从个人角度出发，不当之处，敬请各位专家、同行和授者批评！ 先说一下这两节的内容，第1节宋老师执教的是一节新授，引导学生学习了功的概念和计算等内容；第3节徐老师执教的是一节复习，引导学生梳理了欧姆定律一的重点知识。 下面，我从教师素质、教学理念、教学目标、教学设计与实施四个方面分别评一个这两节。 第1节 功 一、教师素质 宋老师的教学基本功扎实，语言规范，普通话好，教态自然，有较强的堂驾驭能力。板书简洁，能熟练运用多媒体技术辅助教学。能将物理教学与生活实际相联系并且效果良好。 二、教学理念 综观整节，可以看出宋老师在授过程中基本能够面向全体学生，以学生为主体，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的标基本理念。如教学伊始，宋老师引导学生利用身边的物品，如书本、具盒等感受做功，使学生在体验中思考、交流，领会什么是力学中的功。这些器材易得，效果良好。 宋老师授过程中，突出了学生的主体地位，尽可能地发挥学生了的聪明才智。教学中主要使用了“问题引导→学生活动→问题引导→学生活动→”这样的模式组织教学，使学生的思维不停步，逐步将学习引向深入，实现了高效教学。为大家提供了一个概念的高效教学样板。 三、教学目标 程标准是确定教学目标的依据，根据学生特点和本地教学实际将教学目标细化是教学设计的第一步。 程标准中对“功”这一知识的要求： 313结合实例，认识功的概念。 322知道机械功。用生活中的实例说明机械功的含义。 针对本节教学内容，宋老师制定的教学目标是： 1知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 2明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3能应用公式=Fs进行简单的计算。 目标的制定基本上是科学的，虽然没有点明“结合实例，认识功的概念。”但在教学中确实是结合实例进行的。 对教学重点、难点的确立也非常合理。 四、教学设计与实施 本节的教学中，宋教师以故事引入，激趣引新，然后利用问题引导学生自主合作，探究交流。设计了前后连贯的五个活动：感受功、描述功、分析功、计算功、深化功，利用学案和问题引导学生逐步走进功的世界。这些活动突出体现了概念的形成过程，学生的活动比较充分，符合概念的设计理念。最后盘点收获，进行总结。 整节的教学结构合理，教学思路清晰，各环节的设计符合以学生为主体教师为主导的教学理念。每个教学环节的设计均以实现本节的某个小的教学目标为基础，基本实现了教学目标。 疑惑1：引的故事是否合理？这个故事越听越像个故事，不论是将30斤大米运回家，还是将一大桶水提回家，从物理学角度分析，“大米”和“大桶水”的位置改变都是因为受到了力的作用，这个改变物体位置的力肯定做了功。所以说，“从力学的角度看，基本上没有做功”这一说法是不严谨的，甚至可以说是错误的。 疑惑2：物理符号和语言是否范？物理量应该是斜体，而单位应该是正体，中忽而正体忽而斜体。教学中的语言“2做的功多？”应该是“力F做的功”。 疑惑3：焦耳简介是否过简，展示字介绍后没等我读完一行，教师即可始问：你从焦耳身上学到了什么？ 第2节 欧姆定律复习 一、教师素质 徐老师的教学基本功扎实，语言规范，普通话好，教态自然，具有较强的亲合力，擅于使用肢体语言，有较强的堂驾驭能力，特别是对学生活动的组织和引导能力。徐老师特别注重对学生的鼓励和尊重，注重启发引导，注重利用学生已有知识开展教学。能熟练运用实验和多媒体技术辅助教学。 二、教学理念 徐老师这节，以学生为中心，突出了学生的主体地位，能够做到有效引导，对于学生活动敢放擅收，培养了学生的学习兴趣和能力，展现了较好的堂调控能力。 本节，以电学中的两大实验为中心进行展开，体现了物理以实验为基础的特点，注重了培养学生的思维能力和合作交流意识。 三、教学目标 程标准中对“欧姆定律”这一知识的要求： 342通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。 针对本节教学内容，徐老师制定的教学目标是： 1知道电流和电压、电