再上《鸟岛》——案例对比评析（实录）.docVIP

再上《鸟岛》——案例对比评析（实录） 再上《鸟岛》——案例对比评析（实录） 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1 前些日子，学校开展了“一个例，三次讨论”教改活动。我们备组选的例是苏教版第四册《鸟岛》。这是一篇质兼美的，写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。 　　备组里四位老师读了几遍后，得出了共同的结论：一定要借助多媒体手段辅助教学，让学生真真切切地感受鸟岛。于是，我们各尽所能，在网上搜罗着关于鸟岛的资料。好不容易，我们在某一教学信息网上找到一段《神奇的鸟岛》影片欣赏。应该说这段影片，对学生理解夏季鸟岛上的热闹景象是大有帮助的。重点段落第三小节的教学设计由此有了突破，我们共同讨论定下了教案。备组里的一位老师按照设计向我们展示了这堂。上，链接到网上的影片欣赏在不断的缓冲中“犹抱琵琶半遮面”，这可急坏了上的老师，她在自己临时的调度中略带紧张地上完了这一。（下见案例1） 　　上完后，备组里的老师们根据教学下的效果进行了热烈的讨论，我们对照着《语新程标准》的理念认真反思这一的教学行为。讨论又聚焦在对第三小节的教学设计上。由于客观原因，我们不能凭借这段影片欣赏积淀学生对这一景象的感性认识了，我们定下了新的教学设计。（下见案例2）透过同例的这两次讨论和施教，我们感觉对新程的理解又进了一步。 　　重点段内容：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚集在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 　　案例1： 　　师：到了夏天，岛上就更热闹了！那会是一幅怎样的景象呢？请小朋友轻轻读第三小节，想想这一节除了写鸟儿还写了什么？ 　　生：（自读后交流）还写了鸟窝和鸟蛋。 　　师：小朋友，你最感兴趣的是岛上的什么？ 　　生：（自由交流） 　　师：对了，老师这儿还有一份鸟岛的旅游资料呢！我们读一读。 　　师：你从资料中了解到了什么？ 　　生：我知道当地有“进海一只船，出海一船蛋”的歌谣。那里的鸟蛋真是太多了。 　　生：我还了解到鸟岛上最多的时候聚集了10万多只鸟，岛上鸟窝、鸟蛋遍布，几乎没有空隙之地。 　　师：鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？ 　　（播放链接在网上的鸟岛影片片段） 　　看完影片，你最想说什么呀？ 　　生：鸟岛上有数不清的鸟蛋，鸟蛋大大小小，真好玩。 　　生：鸟岛上，天上飞的是鸟，岛上走的是鸟，水里游的也是鸟。鸟儿太多太多了！ 　　师：中的介绍很美，小朋友可要把它读好了。 　　生：（自由练读第三小节） 　　师：你觉得哪一句话你最有把握把它读好？ 　　生：窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 　　师：（鼓励学生再读超过前者） 　　师：（点击出现鸬鹚和黑颈鹤及它们蛋的图片） 　　你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？让我们一起介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋。 　　生：（齐读该句） 　　师：你还喜欢读哪一句话？ 　　生：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 　　师：你想通过你的介绍告诉大家什么呀？ 　　生：岛上有很多很多的鸟窝。 　　师：你从哪些词感受到鸟窝很多呀？ 　　生：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。 　　师：跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？ 　　生：（同桌互读） 　　生：我喜欢读第一句“六月……” 　　师：刚才资料中告诉我们，小岛上有多少只鸟呀？（十万多只）这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，场面真是非同一般呀！ 　　老师想听听我们这些小游客能不能把这种气势读出？ 　　生：（齐读语句） 　　师：小朋友，鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。 　　师：鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？ 　　生：（自由交流） 　　师：（示说话训练投影）让我们用上“有的……有的……还有的……”说 　　一说鸟儿们的活动。 　　生：（自由交流） 　　师:老师还从网上下载了鸟岛上不少鸟儿的图片。让我们去跟它们交个朋友吧！ 　　师：（逐张展示图片，并配以简单介绍） 　　案例2： 　　师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友前也拿到了，现在拿出 　　好好读一读。 　　生：（自读旅游资料） 　　师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？ 　　生：（自由交流，同上一案例故略） 　　师：老师这儿还有一段优美的字，非常适合朗读。（示第三小节字） 　　你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。 　　生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。 　　师：你体会到了，刚才读得很用心。 　　生：还有“密密麻麻”“到处”。 　　师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。