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化学实验教学中能力培养探索 化学实验教学中能力培养探索 化学实验教学是一门科学，也是一门艺术。化学实验能帮助学生正确认识物质及其变化规律，实验是激发学生兴趣的重要手段，是发展学生能力、培养学生创新思维的重要环节。实验是化学教学的基础与关键。充分利用实验手段，对培养和提高学生的创新意识和技能至关重要。从高考实验信息题的比重加大看，我们也从中窥测到重要性之一斑。下面结合教学实际，谈一点实验教学的认识。 　　　一、 利用堂实验，培养学生的创造能力 　　　老师在充分演示好每一个实验的前提下，对某些实验可作适当改进，这样可以更加具有说服力及培养学生的创造能力。如学生对排水测气一法不太甚了解，老师可利用下列仪器：广口瓶、导管、量筒等组装成一整套装置并加以演示，这样可以加强学生的直观认识，并启发学生导管的长短及水的量对实验造成的误差，培养求是精神。乙酸乙酯等好多有机物难溶于水，而且这类物质发生反应时，现象不很明显。这么解决这一问题呢？为了验证它们的性质，我们可以设计成如下：在碳酸钠溶液中滴入几滴酚酞，通过变成红色说明碳酸钠溶液呈现碱性，在不摇动的情况下向碳酸钠溶液中先后加入一定量的石蕊试液及乙酸乙酯，这样就形成了鲜明的三色杯现象。三物的物理性质一目了然。紧接着做酯的水解实验，可以在酯中加入一种可溶于酯而不溶于水的着色剂，例如油漆颜料，加热后让其水解，会看到分层现象越越不明显，直至消失。这样从感性上认识到了酯的化学性质。再如象产生倒吸现象、尾气处理、除杂与干燥等，都可以通过改进实验的方法，使学生认知能力以及创新能力得到发展。 　　　实践证明了，我们许多伟大的发现归功于创新，归功于创造。智慧的火花常常产生于某种灵感dash;dash;灵机一动，教师应克服平时呆板的教学模式，还学生以思维的空间，多多鼓励具有创新意识的学生，这样可以大大地避免出现所谓的高分低能的现象，以适应未人才的需要。 　　　二、 应重视实验中发散性思维能力的培养 　　　化学实验中有许多知识要点，可以进行归纳比较，形成发散性思维。例如在进行有机化学总复习时，可以进行如下的归纳，可以起到事半功倍的效果。学生对各类有机物实验条不太明了，可进行归类，例如反应条：H2 （催化剂）、2 （Rdash;H、Rdash;H催化剂及加热）、水浴加热的有（硝基苯，苯磺酸，银镜反应，酯类水解）。反应试剂对比归纳：溴、钠、氢氧化钠、碳酸钠、银氨溶液，浓硫酸的作用等。官能团的特征反应，例发生加成反应、氧化反应、水解反应、取代反应等。这样对养成学生总结、归纳性思维有较大的帮助。一定物质的量浓度的配制是高中学生实验中一个比较典型且重要的实验，可以引导学生从多因素、多角度、多方面去分析各种错误操作所引起的误差，培养学生发散性思维的能力。以配制一定浓度的氯化钠为例，下列操作对实验将产生怎样的影响： ①氯化钠称量时吸收了少量水份 ②没有把洗涤液完全转移入容量瓶中 ③转移时少量溶液流出到外面， ④定容时视线仰（俯）视 ⑤用胶头滴管定容至刻度线后，摇匀发现液面低于刻度线后再加水。在讲述这些错误操作所造成的浓度误差时，我们可以从以下几个方面发散思维：①可以更好地了解物质的量浓度的有关公式= dash;l/L②各种操作不当对体积V以及物质的量n的影响，③读数时的注意事项。通过分析可知，各种不同的错误操作对实验结果有不同的影响。 　　　以上类似的实验操作在中学化学中还有许多，我们在教学中应善于利用以培养学生的发散性思维的能力，这样对于教学效果以及学生的素质提高都具有重要的意义。 　　　三、 重视家庭实验，培养学生的兴趣 　　　高中化学新教材中有许多学生家庭小实验，如高中第二册中测定各类溶液的PH值，改变花的颜色，用铜片和铝片在一片橘子上做一个原电池，用牙签、橡皮泥、粘土自制烷烃的分子模型，自造甜酒酿等。家庭小实验是堂实验的延伸与补充，对培养学生的动手动脑能力，培养学生自己独立操作以及克服困难的毅力均大有好处，不可认为可有可无而加以忽视。 　　　家庭实验基于本，于生活，就地取材，灵活方便，不受时间和空间的限制，学生可以尽情发挥，大胆探索，在实验的设计、准备，操作、改进的过程中，不断地获取知识与创造技能。使学生从理论和实践，知识与技能之间找到了契合点。省编高中新教材中的学生家庭实验，有的是为阐述要领或理论进行引导和展开的。有的是为讲述化合物的有关性质进行的，有的则是为开阔视野、激发兴趣进行实践和探索。可见，学生的家庭实验是培养和启迪学生思维能力的良好途径。比如通过测溶液PH值以加深对基本概念的理解，通过制作棒球模型对物质分子空间构型有所领悟，水果电池启迪学生多向思维，以巩固对重要的化学基础知识在工农业生产日常生活中的广泛应用的认识。自制酒酿加深对化学这门学科重要性的认识，因此，学生家庭实验是堂演示实验的继续，是学生分组实验