建工学院构建产教融合,校企共育人才培养模式.PDFVIP

建工学院构建 “产教融合，校企共育”人才培养模式 建筑工程学院 许霞 摘要：深化教学改革，创新人才培养模式，加强实践教学环节，密切与企业 的联系，建立一批长期稳定的实习、实训基地是民办本科院校专业教育能否办出 成效、特色的关键，也关系到专业人才培养目标的实现。以建筑工程学院工程管 理专业为例，阐述了职业导向的“产教融合，校企共育”人才培养模式的主要思 路，实施过程及成效，提出了民办院校实施这一模式，建立学校、企业、学生三 赢驱动机制的若干建议。 一、背景与现状 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》要求，促进高校办 出特色，建立高校分类体系，实行分类管理。随着我国高等教育大众化的深入推 进，地方本科高校的数量和规模日益扩大，本科人才培养已经从过去的精英教育 阶段进入大众化阶段。工程管理专业对我校来说是一个年轻的专业，面对用人单 位的需求以及工程建设领域发展的最新动态，该专业人才培养中仍然存在较多的 矛盾和问题，如厚基础专业知识与动手能力转化之间的矛盾，宽口径与社会人才 需求专业化的矛盾，学生创新能力和相关专业领域拓展能力不足等问题。探究应 用型人才培养模式，对于我院工程管理专业适应经济社会转型、服务地方经济发 展、提高办学质量、培养应用型人才等方面具有重要意义。 青岛黄海学院工程管理专业于2011年申请为统招本科专业，2012年开始招 生，目前在校生人数为183人。现已形成了一套以职业需求为导向，以岗位能力 培养为重点，强化就业技能和全面素质的教学方法和培养模式，致力于培养应用 型技术和管理人才；并通过校外实践教学基地，及时地让学生掌握最新的实际操 作技术和管理方法。 二、主要思路 应用型人才培养模式是指在培养应用型人才的教育思想指导下，设计应用型 人才培养规格，推行专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学 过程与生产过程对接的一种培养人才的运行方式，其目的在于实现“学以致用”。 此种培养模式可以突出应用性的核心地位，保障学生能力的培养，为学生就业与 社会需求之间找到契合点。应用型人才培养过程是应用型人才培养模式构建的核 心内容，应用型人才培养过程的宏观理念为 “产教融合、校企合作”。 工程管理专业深入贯彻学院“以服务为宗旨、以职业为导向、走产学研结合 之路”的办学理念，“产教融合，校企共育”的人才培养方式，培养具有一定的 岗位迁移能力和可持续发展能力、人际沟通能力以及分析和解决工程管理实际问 题能力的专业型人才，以上手速度快、实践能力强的技能性、应用型人才为突出 特色。 三、实施过程 实施 “产教融合，校企共育”人才培养模式，需要以培养目标为先导，以课 程体系改革为突破口，以建设实习实训基地为支撑，以打造 “双师结构”的教学 团队为保障。 （一）明确应用型人才培养目标和模式 ，优化人才培养方案 改革人才培养模式，完成产教融合、校企共育、校企共建培养模式的构建； 通过校企人才培养资源共享、人才共育的形式，形成与行业、企业的人才培养过 程共管、成果共享的长效机制。 首先明确以培养能力为导向的应用型人才培养目标，要求在培养人才的过程 中时时注重实验实训。我院工程管理专业在人才培养目标中提出毕业生应既有理 论知识又具备多方面能力，包括实践能力、创新创业能力和继续学习能力等。 其次为形成产教结合、校企共育的应用型人才培养新模式，我院改进和实施 1 了“三级递进，岗位对接”的人才培养模式。为实现课程建设的“3对接 ”，对 “三 级递进式”人才培养模式进行优化，即在三年级学习完所有专业课程后，进行为 期两周的综合实训 （如图1）。“三级递进”充分体现了产教结合的培养模式，“岗 位对接”的人才培养模式则是对校企共育的应用型人才培养模式的合理阐释。 图1 修订后的 “三级递进”人才培养模式 在优化人才培养方案方面，对于应用型民办本科高校而言，人才培养方案的 改革应与本校的办学特色和人才培养目标定位紧密结合。在制订的过程中需要充 分考虑社会对人才的知识、素质和能力结构要求；同时培养方案的制订也是一个 不断完善的动态过程，因此我们应该根据工程建设领域的发展趋势和学科变化适 时地做出相应调整，以不断总结和提高。 为使工程管理专业的人才培养