分数的再认识设计.docVIP

《分数的再认识》教学设计 教学目标： 1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。 2、具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 3、经历亲自动手操作及小组讨论交流的过程，让学生切实体验出数学学习的乐趣。 教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。 教学难点：在具体的情境中理解分数的相对性。 教具准备：课件、铅笔数支 学具准备：彩色笔、 教学设计： 一、课前谈话，复习铺垫。 师：第一次与同学见面，大家通过大屏幕已经对我有所了解。还想了解什么？ 希望上课的时候大家能仔细观察，认真思考。 我们在三年级已经对分数有了初步的认识，你能举出一些分数吗？ （1/2、1/3、3/4、2/5、4/7 …… ）你能说说它们分别表示什么意义吗？?? 出示课件：请同学们用分数表示图形中涂色部分。（强调只有把一个物体或图形平均分成若干份，取其中的一份或几份时才可以用分数表示）?? 谁能说说它的1/2表示什么意义？ 生:把一个物体平均分成两份，其中的一份就是这个物体的1/2。 生：一个物体的一半就是它的1/2。 师：看来大家对三年级学习的分数知识掌握的很好。今天我们再来进一步的认识分数。（板书:分数的再认识） 二、创设情境，探究新知 活动一：分铅笔 ??? 1、动手操作： 我们做一个游戏（出示三盒铅笔）老师这里有3盒铅笔，我想请三个同学分别拿出每盒铅笔总枝数的1/2，比一比，看谁的动作最快！?? 请三名学生到前面准备拿铅笔，我先采访一下三位同学：?师：请先说说你打算怎么拿？?? （我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。）?? （我准备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。）?? 现场组织活动：好，那就请同学们从你面前的盒子里拿出铅笔总枝数的1/2 （请三位同学分别从一堆铅笔中拿出。结果三位学生的结果不一样多，两位学生拿出的是4支，另一位学生拿出的是3支）?? 2、提出问题：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？?? （他们拿出的支数有的一样多，有的不一样多，为什么呢？）?? 师：他们都是拿出全部铅笔的1/2，可是拿出来的铅笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？?? 3、猜测：?? 想一想，猜一猜，这倒底是为什么呢？然后小组交流一下。?? 学生交流后指名汇报。?? （我认为三盒的铅笔总数不一样多。）?? （可能是数错了。）?? 师：请你上来帮助数一数，看看是不是数错了呢？?? 让学生上来数一数，证实数对了。?? 师：现在大家的意见都认为是铅笔的总支数不一样，也就是“整体”不一样。?? 是不是这样呢？那就让我们来验证一下：?? 4、验证：?? 师：现在请台上的三位同学把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每个盒子里铅笔的总支数到底是多少支？?? 生1：我这个盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的1/2是4支。?? 生2：我这个盒子里全部的铅笔是6支，全部铅笔的1/2是3支。?? 生3：我这个盒子里全部的铅笔也是8支，全部铅笔的1/2是4支。?? 师板书：整体 拿出1/2 部分?? 6 3 ?? 8 4?? 8 4?? 假设共有10支，它的1/2是多少？50支呢？请同学们认真观察这组数据，你发现了什么？?? （或者说什么在变？而什么没有变呢？） 8和8相同，就是它的整体1相同，4和4相同也就是1/2所表示的具体数量相同。所以，刚才大家说的“总数相同，它的1/2就相同”这句话，就可以变成： 生：一个分数所对应的整体相同，表示的具体数量也相同。 师（竖拇指称赞）同样的道理，我们通过这三组数据得出的结论也变成了 生：一个分数所对应的整体不相同，表示的具体数量也不相同。 师：齐读一遍这两句话。 活动二：比一比?? 带着新的认识，我们来判断两个小朋友看的书一样多吗？?? 出示课件：?? 师：小刚和小明都看了各自书的1/3，他们看得页数一样多吗？为什么？学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。?? 学生汇报：因为的书厚薄不同，也就是总页数不同，所以两人看的页数也不同。（整体不同，相同分数表示的数量也不同。）?? 思考：在什么情况下，他们读的一样多呢？ 活动三：分月饼 出示课件：有2盘数量不等的月饼，师父说：“八戒，你和悟空平均分一盘我和沙僧平均分一盘。”你觉得八戒会挑出那一盘？为什么？ （因为八戒贪吃，肯定会选多的那一盘） 三、巩固反馈，发展能力 1、画一画。（幻灯片出示题目：一个图形的1/4是□，画出这个图形。