当代设计中的人文与道德因素-董天田.docVIP

当代设计中的人文与道德因素 —高校设计教育与设计从业者的培养 董天田 UI设计师 华为终端有限公司 摘要： 根据马斯洛的需求等级理论，处于不同层级的人具有不同的心理需求和期望目标，级别越高，对应的人文和道德方面要求也就越高。对于设计而言，随着时代的发展与社会的进步，主流人群和广大用户群体也不断向更高的层级迈进，设计师也需要培养人文与道德意识并了解在设计中如何运用[1]。而作为设计观和价值观的集中塑造培养场所 – 高校在当前设计教育中却很少考虑实际人文道德因素社会责任感的培养。虽然有些院校或多或少地提到了相关内容，但多采用生硬枯燥类似走过场的手段和模式，导致最终的效果并不理想。解决这个问题需要高校设计教育深入探讨人文道德、艺术审美与以用户为中心这几个核心要素，并将其更加人性化的协调、平衡与融合。除了设计本领域的相关理论与内容要领之外，还要涉及更深更广的价值观探索和讨论，以此来适应新时期新时代对于设计师提出的更高要求与期望。 关键词：当代设计、人文关怀、道德情操、高校设计教育、认知、价值观 1. 设计教育中的人文与道德因素 1.1人文与道德在设计中的缺失 通常情况下，为了给学生创造一个尽可能单纯不受干扰的理想环境，高校设计教育的设计课题甚至毕业设计很少关注人文或道德层面的因素。在只考虑有限的几个因素或维度的前提下，设计可以尽情发挥并可能会因为单纯的美观、耐用或新颖而得到高分。然而当他们走出校门面对实际工作时，很可能会惊恐的发现曾经美妙的创意或构想在现实问题前成为一纸空谈，或在面对多方面的复杂情况时束手无策而仓促交差，设计的最终结果也与心理预期相差甚远并且无从评判其优劣。 纵观设计的发展与趋势，当代设计在保证可用性和易用性的基础上已经开始强调人们的情感。当我们继续向深层次挖掘影响情感的因素和内容时，就会越来越多地触及到人文、道德甚至伦理层面，这也对高校设计教育提出了更高的要求：在传授与指导学生在掌握专业方面知识能力的同时，也要让学生尽可能全面地认识到设计师将来所处的位置、应当承担的责任和如何成为一个“完整的设计师”，并着重探讨设计在实际环境中的实践与运用。 1.2人文与道德对于设计的影响 一旦进入工作岗位，设计师所面临的问题绝不仅仅是关于设计自身的，来自多方面的因素都会影响到设计手段甚至设计决策。由于自身所处位置和眼界技能的限制，即便是顶尖级的设计师也无法保证自己的行为抉择在未来也是正确无误的。而在设计中引入人文和道德的概念与要求，则进一步为设计提供了方向与指导。高校设计教育中可以通过相应的课内讨论和实际项目，让设计师从学生时代就意识到类似的问题。设计案例可以以如下形式出现并进行开放式讨论： A公司由于自身经营不善而濒临破产，摆在他们面前的选择有两个。方案一：如果他们向政府撒谎来骗取补助，他们将渡过难关起死回生；方案二：公布实情，宣告破产并解散公司。一名设计师接到了A公司的委托，帮助他们设计一份公司现状和申诉的PPT，公司还承诺如果渡过难关将给予设计师重酬并在未来加倍回报社会。 这个场景看似简单，其实最关键的问题其实不在PPT的设计，而在于设计之前的选择。从理论上来说，符合道德准则的选择自然是选择方案二，公布实情并接受公司应得的命运。然而从现实角度考量，情况却并非如此，尤其在现代社会中，类似的选择困境已经很普遍，而我们身边就有很多类似的案例。借此课题稍作分析扩展：如果A公司被迫执行方案二，那么它就会破产，破产之后有可能导致一连串的负面反应诸如员工失业和上下游资金链断裂等。其他暂且不谈，仅员工失业所造成的问题就显而易见。很多就业困难的下岗人员为了养家糊口，也许会诉诸与一些危害社会稳定的方法来维持或拯救局面（破产而导致的负面影响可能会多种多样并难以预计，毕竟失业是一个导致犯罪的重要原因）。由此来看，在选择完成PPT之前，这名设计师已经面临着一个严峻的进退两难的问题：选择诚信还是考虑现实。类似的，当设计师置身于一个层次、结构和思维意识还不完善地不断变化的大环境中，做出一个真正意义上符合人文道德、艺术审美与以用户为中心多方面要求的设计绝非易事[2]。 1.3人文与道德因素的关注 正是由于当前社会、意识形态和人文道德的不够完善与错综复杂，设计师才需要不断调整与提高自身的人文道德意识，努力创造一个更完善的设计理念并尝试给予更明确合理的设计方案。设计教育要向学生传达并强化一种观念，即：在设计中尝试添加与平衡人文和道德因素的过程是一个不断探索和完善的过程，设计师难免会面临一种持续发展、持续遇到错误、持续调整与持续重新定义什么是“相对先进完善”的设计意义和价值的局面，尽管在这种局面下做出的选择不一定完美，但每一次综合考虑与权衡都是一次进步与提升。 高校设计教育应当明确设计绝不仅仅是一门空洞单纯的只限于设计美学本身的课题，而是综合考虑并让学生学会辩