符号的意义-mathseed数学领域课程与教学辅导网.doc

主題3-3：符號的意義 一、授課對象：國中七年級上學期學生 撰寫者：蘇進發 二、先備知識： (一)能理解加減互逆，並運用於驗算及解題。(對應：2-a-04) (二)能理解乘除互逆，並運用於驗算及解題。(對應：3-a-01) (三)能將單步驟的具體情境問題，列成含有未知數符號的算式，並能解釋算式、求解及驗算。(對應：6-a-02) (四)能理解等量公理。(對應：6-a-01) (五)能用符號表示常用公式。(6-a-03) 三、教學目標 (含核心概念或相關概念)： (一)認識未知數符號的演變。 (二)複習國小教學中，未知數符號所代表的意義。 (國小階段：未知數符號只代表等待發現的數值，僅能透過加減互逆、乘除互逆或單步驟等量公理做運算而求得) (三)瞭解國中教學中，未知數符號所代表的意義。 (國中階段：未知數符號可以直接運算) 四、教學時間：45分鐘(一節課) 五、教學說明： 就國中階段而言，符號的認知學習，大約可分為下列情形，與方程式有關的未知數及與函數有關的變數，而本單元教學設計則以前者為主，目的在探討國中小未知數符號教學的差異，期許學生藉由活動的學習歷程，對未知數符號的認知與瞭解，能從算術概念進入代數概念。 六、教學活動： 活動一：(認識未知數符號的演變。) 活動目標： 透過運算式子或生活具體情境問題，認識未知數符號的演變及體會未知數符號產生的必要性。 活動流程： 步驟1.教師請學生上台作答，透過計算與運算式子，讓學生認識未知數符號的演變過程。 例1.填入下列( )的值： (1)求5+8=( ) (2)求5+( )=13 解： 例2.計算下列各式： (1)若6×□=18，則□=？ (2)若6×=18，則=？ 解： 步驟2.教師請學生上台作答，透過生活具體情境問題，引導學生將等式概念，如何從「運算結果」過渡到「等價概念」，讓學生體會未知數符號產生的必要性。 例3.若原子筆每枝元，小恩買了2枝原子筆，與一本25元的筆記本，共付款73元，則之值為多少？ 解： 例4.小華到書局買每枝元的原子筆，若買5枝則剩下10元，若買3枝則剩下46元，請依題意列出的方程式？ 解： 因為小華所帶的錢數不變，所以… 買5枝則剩下10元，可列出小華的錢： … 買3枝則剩下46元，可列出小華的錢： … 由、(錢數相同)可列出的方程式為： 隨堂練習1.小芬花了115元買禮物，已知禮物內有3包餅乾及每支售價20元的棒棒糖2支。若每包餅乾的售價為元，則依題意可列出的方程式為何？ 隨堂練習2.已知連續三個奇數中，若最小奇數為，則最小奇數與次小奇數的和，剛好比最大奇數多11，請依題意列出的方程式為何？ 活動二：(複習國小教學中，未知數符號所代表的意義。) 活動目標： 透過師生的有趣對話與生活具體情境問題，讓學生回想國小的未知數符號，只是代表等待發現的數值，同學只要利用加減互逆、乘除互逆或單步驟等量公理，便可計算求得。引發學生回想國小教學中，未知數符號所代表的意義，進而避免同學，以為國中小所學的概念都一樣，產生學習上的困惑。 活動流程： 步驟1.教師利用師生對話，讓學生回想國小未知數符號，所代表的意義是什麼？ 例1.師生對話如下： 老師問：國小學過的「」符號是什麼？ 學生答：未知數。 老師再問：什麼是「未知數」？ 學生再答：不知道的數。 老師又問：不知道的數加上不知道的數等於什麼？ 學生回答：不知道的數。 老師最後問：為什麼「+=2」？ 學生回答：…… 老師告知：國小教學過程中的未知數符號「」，只是代表等待發現的數值，與國中的未知數符號「」是不同的。 步驟2.教師透過加減互逆、乘除互逆或單步驟等量公理的方法，求解的方程式或生活具體情境問題。 例2.求下列各式中未知數的值。 (1) +15=27 (2) (3) 7+100=121 (4) (3+)2=11 解： 例3.小瑜買一本書花了全部錢的，又再花了20元買一瓶飲料，已知今日小瑜總共花了200元，如果小瑜全部的錢為元，請依題意列出的方程式？並求的值為何？ 解： 活動三：(瞭解國中教學中，未知數符號所代表的意義。) 活動目標