综合实践活动九月作业.docVIP

综合实践活动 ???所谓综合实践活动课程，就是在教师的引导下，基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 一、活动主题应来源于生活实际 不少教师在帮助学生确定活动主题的时候，往往是选择教师自己感兴趣的几个活动主题供学生选择，有的地区和学校甚至硬性规定某一学期的活动主题。比如，某市区教研部门规定春季小学综合实践活动的主题是“我们的环境”，秋季则为“动物世界探秘”。有的学校在制定综合实践活动课程的实施方案时，将每个年级的活动主题作硬性规定后，指导教师只能引导学生围绕这些主题来开展活动，结果活动主题受限制，学生活动的方式也相应受到局限。这样的活动主题往往不利于培养学生开放的思维方式，不利于形成学生对自然、对社会、对自我关系的整体认识。 我们知道，综合实践活动没有教科书和教辅资料，教师在指导学生活动时有时是一筹莫展，但这并不等于可以由地方和学校来对教师作一些硬性规定，相反应给教师更大的自主性和创造性的空间。综合实践活动的主题应该来源于学生的生活实际，是学生关注周围生活及其整个世界时发现的自己感兴趣的问题。因此，在指导学生确定主题的过程中，要有意识地引导学生观察身边的人和事，关注周围的生活及现象，从而提出自己感兴趣又值得研究的问题，在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上，帮助学生进行了取舍，确定活动的主题。只有这样确定的主题，才是学生乐意探究的，在开展活动的过程中学生才会有生活基础；也只有这样坚持下去，不同年级、不同年段的学生才会呈现出不同领域中的丰富多彩的活动主题，教师的引导也才会使同一批学生在不同的年龄段关注不同领域的问题。 二、由浅尝辄止走向深度体验 在引导学生开展综合实践活动时我们发现，学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣，对这种全新的学习方式也十分好奇，但对如何进行实践活动却茫然无知，导致调查访问的目的无法实现，实验研究注重表面现象，参观体验走走过场，或者在实践活动中稍有收获和体会就非常满足，浅尝辄止。这样的实践活动虽然热闹但少有实效。不用说使学生能够形成对自然、对社会的整体认识与发展他们的探究精神和问题意识，就是想获得参与实践的真切体验和丰富经验也难以做到。这种表面化、形式化的综合实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。究其原因，一是学生视野不开阔，思维受局限，对生活的理解不深入；二是学生缺乏开展实践活动必备的常识，即缺乏必要方法的学习和训练，对各项实践活动的目标不具体、不明确，也是其重要的因素。 注重实践是综合实践活动课程的基本特征，但实践并不等于走过场，应该引导学生由浅尝辄止走向深度实践、深度体验。深度实践要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的和意义，引导学生把各种实践活动的目标细化、分解，并进行合理分工；把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段（如，调查访问的表格、录音照相器材）来完成活动的具体任务和目标。深度实践还要求教师注重引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的反思，每一阶段都进行适时的调控。需要反复实践的要多次实践，需要更换实践方式的就要及时更换。只有这样及时总结和反思实践过程，才能使学生真正通过实践活动受益。 那种为了活动而活动，或停留在表面上的热热闹闹，只能是一种低效的实践、盲目的实践。 2、结合《综合实践活动指导纲要（7-9年级）》学习体会，撰写体现新课程理念的教学案例一份。 案例：《风筝世界》 教学目标 ： 一、认知目标：了解风筝的历史、学会简单的风筝的制作过程、掌握风筝的放飞技术、了解相关的物理力学知识，并学会欣赏风筝。 二、实践目标：培养学生的动手操作能力，实践操作能力，科学操作的能力。提高与他人沟通、洽谈事情的能力。 三、情感、思想目标：通过风筝历史的介绍让同学们了解祖国历史悠久的传统文化，增强对民族文化的了解。激发同学们对祖国的热爱和增强民族自豪感。树立团结协作的意识和责任感。 三、活动设计 (一)、主题：风筝世界 （二）、课题说明 风筝是我国民间工艺的一束奇葩，具有二千多年的历史，一直被人们喜爱和欣赏。特别是在经济高速发展的今天，“银线连四海，风筝传友谊”，它又以和平使者、友谊的桥梁及发展经济纽带的面貌出现在全世界人民的面前。春秋时节，也正是放风筝的最佳时节，我校所处星海湾广场，有着进行这一项活动得天独厚的地理优势。为此，在师生的共同探讨下，选择了《风筝世界》这一主题。 （三）、活动地点：图书馆、微机室、建材市场、劳技教室、星海广场 （四）、课时计划：初二年级第一学期7课时，活动内容是风筝的历史等相关内容，第二学期8课时，活动内容是风筝的制作和放飞等相关内容，共15课时。4月中下旬参加学校艺术节《风筝放飞比赛》3课时，共18课