课堂评价在政史课堂中的重要性研修总结报告.docVIP

课堂评价在政史课堂中的重要性研修总结报告 目前，政史科目教学困难重重。因现在学生学习负担较重，加之升学考试等的引导，造成学生对政治、历史等科目极不重视，在学习中也缺乏兴趣，主动性和积极性也严重欠缺，导致教学效果不够理想。为了解决这一问题，本教研组几位老师共同探讨，针对自己课堂中存在的具体问题，尝试寻找解决方法。参与本课题研修人员名单如下：赵梅芳 王瑞 侯艳丽 李安 王倩 一、针对现状提出问题： 目前，部分学生不重视政史科目的学习，认为它们是副课，在学习中缺乏主动性和积极性。 “以学生发展为本”的现代教学理念，要求在教学过程中注重学生潜能的开发，学习方法的指导和学习技能的培养，鼓励学生自主开展学习活动，提倡把课堂还给学生。因此，在课堂教学中，我们以评价来帮助学生认识自我、建立信心，同时我们也要通过评价的“内因”来起作用，这时，激励性的评价就显得尤为重要。评价既能关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程；既关注基础知识和基本技能的掌握，更关注在数学活动中所表示出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我、建立信心。同时我们的教学中，学生具有主观能动性，教师的讲解永远不能代替学生的理解，只有通过各种刺激因素激发学生的学习动机，充分调动学生学习的内部动因，学生才能在教学过程中获得知识，形成认识世界、改造世界的能力，最终达到“教是为了不教”的目标。 二、校本研修主题： 在日常教学中，我们发现，教师对学生的表现评价对学生积极性影响相当重要，合理有效的评价，能让学生对自己的学习过程及结果有更充分的认识，因此，本次研修课题决定以此为为切入点，研修主题确定为“课堂评价在政史课堂中的重要性” 三、校本研修的过程： 研修主题确立之后，我们又研究制定了实施方案。 1、 制定研修实施计划。 2、?????? 教研组活动并制定具体的上课方式。 3、?????? 上观摩课。 4、?????? 跟踪听课，观察效果。 5、????? 开会研讨，逐步完善。 经过几次实验课，几次研究完善，我们终于制定出了适合自己学情的“教学评价”方式。具体方法措施如下： 实施方案 根据班级人数，学习能力，性格特点，划分学习小组。 根据小组人数，制定评价机制。 每个小组以组长姓名命名，4个人或8个人一小组实行捆绑式评价方法。 课堂中对小组的每一环节的表现进行打分。 一周一小评，一月一大评，期中一总评，评出每月之星。 期中，期末根据评价结果测试成绩给予奖励和表彰。 操作过程： 首先我们注重了尖子生的培养，培养几个学习过硬的小组长。其次我们注重了中等生的发展，特别关注他们对政史问题的理解、分析、解决的能力，还有能否对优生挑战，也能编出题目，上台讲题。 “转变”效果： 一年多过去了，学生的学习水平得到了有效的提高。现以注重课堂评价方式前后变化说明： 表1.对政史课的态度 调查项目 喜欢政史课 喜欢看政史书 实施前 37％ 30％ 实施后 89％ 82％ 通过表1，我们可以看出实施前后学生由不喜欢政史课到喜欢，反映了学生对政史科目的情感、态度、价值观上面的变化，更反映了学生们学习能力的提高。 表2：学习主动性对比 调查项目 主动预习 主动发问 主动讨论 主动创新 小组合作前 0人 5人 2人 1人 小组合作后 18人 17人 20人 18人 通过表2，可以看出学生们在政史科目学习上已不是被动等待，在学习过程中发现问题、提出问题，解决问题，训练思维，学生的创新能力有了提高。 表3：课堂积极性对比 调查项目 每组回答问题次数 质疑次数 实施前 1次 很差 实施后 3次以上 良好 通过表3，实施前，学生回答问题积极性不高，参与度不够，。而实施后，平均每组回答问题3题以上，平时不爱回答问题的学生也能积极举手发言。 经过近一年多的教学实践，学生兴趣浓厚，思维灵活，能力较强，现已形成了乐学——好学——会学——创新型的学风。 注重课堂评价方式的好处： 1、增强了学生的参与意识，改变了过于强调接受学习的现状,体现了课堂教学的民主性特征； 2、拓宽了知识领域，提高了他们解决问题的能力创新能力，同时锻炼了他们的表达能力和组织能力； 3、大面积转化了学困生，改变了他们的学习态度，以养成了良好的学习习惯； 4、提高了课堂效率，实现了教学的有效性，进一步完善高效课堂模式； 5、增强合作意识与团队精神，为将来学生走向社会打下了良好的基础等等； 四、校本研修的结论： 新课程改革要求教师在教学思想，教学观念，教学方法，教学手段等方面进行革新。我们必须树立政史课教学评估的新理念，注重对教学过程和教学效果进行评价。具体来说，评价政史课是否达到预期的目标，不能局限于课堂上教师讲解是否全面而深刻，课堂气氛是否活跃，学生考试成绩是否优秀，更重要的是应该看教师