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家长会后记 家长会后记 周五下午召开期中家长会。头天晚上，我准备稿子、做幻灯片直到十一点多。第二天，掂量着这份沉甸甸的稿子，自我感觉好极了！家长会后记 一整天充实的工作即将结束，终于有时间读一读我的稿子了。我读着自己的稿子，圈点勾画着，但越读越觉得没味道！难道让我拿着稿子在家长面前深情朗读吗？读着读着，好多别的想法，好多别的话不断地闪现出——这些不是我平时都在想的吗？只怪我当时有想法的时候没有及时记录下呀！虽然那时也想过要记录，但一懒惰，啥事都办不成了！ 那天，我们家长会的主题是“亲子阅读，一种美丽的休闲方式”。我没有读我的稿子，我给家长讲了故事。我先请家长观看了幻灯片《司马光砸缸》，我边一张一张点击着画面，边读着里面的字，进行适当的解说。随着家长们的笑声此起彼伏，我的情绪也被感染，最后定格在“我是否该退休了”，家长们的笑声凝结了，有些家长似乎悟出了些什么。我说：“面对现在的孩子，有时候真有这种困惑——我是否该退休了？但我不愿意，相信我们每一位家长也都不愿意是吧？！”接着我跟家长们讲了“不让自己落伍，让自己走进孩子的世界，跟上孩子的步伐”的简单有效的方法：亲子阅读。 讲到这儿，其实关于阅读的重要性并不能深入人心，并不能被大多数家长接受，即使认可了，行动力却不容乐观。于是，我掏心掏肺地跟家长们讲了自己的阅读故事。我的阅读故事曾经跟个别的家长提起过，但不完整，毕竟不是什么成功的案例。这回我揭老底了，有时候反面例子摆在大家的眼前，还是很有说服力的呢！算了，牺牲一下！家长会后记 为了揭露工作能做到彻底，特附上我的阅读故事： 故事一：由于小时候接受的不是“大量识字，提前阅读”的理念，所以等到读小学四年级才有了阅读外书的欲望。（因为，达到一定的识字量，每个孩子都会有最原始的阅读期待。这个时候萌发的阅读的芽儿如果能够得到阳光、雨露的及时呵护和滋润，定能长成茁壮的小树苗；如若培育得好，舒枝展叶，茂盛之时指日可待。使用人教版教材的孩子由于提前大量识字了，所以进入阅读萌芽期最起码比我那时候早了两年。）记得我读四年级那年，班上一位男生不知从哪儿找了一本厚厚的《西游记》，我问他借看了几页，里面的字都没有被注上音，但我会猜读，仍觉得很好看，于是，问他借回家看，他答应了。趁着爸爸妈妈每天晚饭后都去朋友家的习惯，我看了起。听到爸妈开门的声音，赶紧收起，关灯，装睡，直至睡着。（因为我妈妈一直以为，我只要把语书读好就行了，语书之外的书都属于“野书”，看了会影响我的成绩，所以她一再声明、一再叮嘱我。我也挺争气，每一篇都读到能背出为止，从开学就开始读、背，一直到期末考试，不知道要背上多少遍，“滚瓜烂熟”一点都不为过！）第二天上学后，妈妈我房间叠被子，发现我破天荒地把被子已经叠好了，但她又觉得不对劲，于是拿开枕头一看，一本《西游记》呈现在了她的眼前。（据妈妈后消了气以后说，我把那么厚的书放在枕头和被子的中间，枕头都翘起的。）她非常生气，等我放学回家，劈头盖脸地就是一顿威吓和训斥。她说这本书已经被她扔了。我一听就大哭起，因为那本书是我问人家借的！我向她保证，以后再也不看“野书”，我求她把书还给我，好让我还给同学去。我的保证是生效了，但还书的事情我一点印象都没有了。妈妈说，她会去还给对方家长的，后那位同学也没有问我要过这本书。 故事二：读师范了，我每次听到同学口中流露出的用词，总觉得新鲜，总有一种羡慕，却找不到原因在哪里。记得那是新学期的第一堂中国学。老师提的第一个问题是：《子夜》的主人公是谁？我一听，赶紧把头埋得低低的，生怕被叫到。可事情往往就是这么奇怪，你越不想发生的事越是发生了。当老师点我的名字时，我的后背整个儿热了，脑袋中“轰——”的一声就什么也不知道了。前面的苏真拿着书本，指着两位主人公的名字，对我又是挤眉弄眼，又是装口型，可字太小了，我视力不好，看不清；对这两位主人公根本不熟悉，所以口型对我说一点启发性都没有！就这么僵持了一会儿，面对老师紧盯着的目光，我求饶般地说：“我不知道……”那天中午，班主任“下班”（到班级），跟我们交流的话题就是阅读，她的一句话我至今记得清清楚楚：我们班居然有人连《子夜》的主人公是谁都不知道！一时间，好多双眼睛盯上了我…… 故事三：终于明白了自己的最大不足是阅读量！但那时候我已经没有了阅读的习惯，静不下心是最关键的，而且阅读的速度慢得吓人。同学一晚上看近十本的言情小说，我一本言情小说看了7天，记得非常清楚，我去归还的时候，付了3元（0元一天）。这是我读过的唯一一本言情小说，我把里头的错别字都找出修改好了。家长会后记那时候，学校里定期会有书店摆书摊。可能是我认识到这些书的价值了，可能是从小被扼杀的读书需求变相地表现出，我每次都会买很多很多书，但自己真正读过的只有《茶花女》、《羊脂球》、《傲慢与偏见》、《穆斯林