小学数学低年级计算教学的思考.docVIP

小学数学低年级计算教学的思考 小学数学低年级计算教学的思考 计算与大家的生活实际又息息相关。在小学的数学教学中更是贯穿于全过程。从每次测试卷看，计算题的分数占总分数的30%左右，大约有80%的学生由于抄错数字、符号，看不准就下笔，或者退位减时，前一位退了，可计算时忘了减1，同样，做进位加位时，又忘了进位等种种原因而得不到计算题的满分（如右图）。很多家长甚至老师都认为是孩子粗心大意造成的后果，其实是多方面能力的综合表现，如学生对提高运算能力缺乏足够的认识；学生喜欢使用计算器；学生则认为计算很简单，而忽视对计算的基本训练，甚至训练不到位，缺乏举一反三的能力。也有一部分老师只重视解题方法和思路的引导，而忽视了对运算过程的理解性、合理性、简捷性的必要指导等等这些现象都不容忽视。这样不仅影响了学生思维能力的发展，同时，也影响了教学质量的提高，所以作为师者的我们首先要端正态度，消除学生计算时的心理障碍,树立自信心。 （一）培养兴趣，激发学生的学习积极性。 常言说“兴趣是最好的老师”，数学计算教学本身就是跟枯燥乏味的数字搞“趣味活动”，所以在教学的过程中，我们要激发学生的学习兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到准、快的目的。对于小学生说，比起好玩的游戏，数学的学习活动可真是枯燥得不得了。因此，我在教学的过程中渗入一些好玩的游戏。如小学数学第三册中的《七的乘法口诀》的教学，我是这样设计的，首先我以谈话引入法作为引入，跟学生说，“今天我们到数学乐园玩，看船了。小船是用什么图形组成的？几个图形组成的？”“一只小船有7个三角形，就是一个七，1×7＝7，一七得七。”“两只小船呢？”这样以此类推到七七四十九，通过让学生数小船图形的个数认识七的乘法口诀，然后把练习题设计为数学乐园里玩的项目，如“谁是计算小能手”，“口诀对算式”，“比一比”，“生活中的应用”等等。让学生带着积极的心情完成有关的练习题，这样学生在玩乐中获取知识,巩固知识, 从而激发了学生的学习兴趣。 平时我还以中外数学家的趣味故事或者与堂教学内容有关的小故事激发学习的兴趣，还有时以学生喜闻乐见的小故事增添堂气氛，吸引学生注意力，让学生对数学的学习产生兴趣，更集中精神进行计算，使堂上的学习收到更好的效果。 （二）持之以恒，培养学生坚强的意志。 组织学生长期坚持进行准确、快速的计算训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。我的具体做法是以下三点： 第一、天天练口算。每天用分钟训练学生的口算能力，在练习的过程中要根据学生掌握的情况进行重点练习，对于学生比较难掌握或者是容易出错的内容更要着重练习。练习的形式可以是多种多样，如：接力赛、夺红旗、找朋友、对口令、同桌编题交换完成并评分等，这样在进行训练的同时还可以提高学生的学习兴趣和调动学习积极性。 第二、进行对比练习。学生总会出现一些题目比较容易混错，如3+12错算为66，把个位的３＋２错算为３×２＝６，所以我在教学中会把它们放在一起，让学生进行对比练习，这样让学生通过纠正错误提高辨析能力。 第三、定期进行改错练习。学生在练习的过程中出现的问题，我都会把它们收集在一起，定期上一节纠正计算的错题，让学生当“小老师”指出错误的地方，说明原由并改正。这样学生在练习的过程中提高计算的准确率，还克服影响学生正确计算的心理因素。 （三）讲究方法，注重学生的能力培养。 计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。有些计算教学对于学生说其实很简单，老师还没教，大部分学生也会算，所以如果老师没有讲究方法进行教学，对于学生说这样堂将会无聊之至，同时让学生的学习积极性大大减少。作为老师，更决不能因为学生会算，就略带而过。而是要通过联系实际情况让学生明白算理，总结出计算的法则，让学生深入地理解学习的内容，真实地参与到知识的形成整个过程中。 比如三位数加减三位数的教学中，“180+340＝？”，从回顾两位数加减两位数的算理过渡到三位数加减三位数，大部分学生都能很快的把180+340计算出，从表面看，学生好像都会了，但如果老师对计算过程不多加解释，略带而过，学生就没有真正理解其中的计算道理。所以，一节计算决不仅仅只停留于计算能力。要让学生参与到计算的过程，不但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算应该达到的真正目的。所以我在教学的过程中， 始终坚持不仅让学生能算出结果，还让他们明白算的道理。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通，从而提高计算的准确率。 重视算理的同时，还要注重掌握口算的方法。例如:计算10以内的加减法可以运用数的组成；计算20以内的进位加法就用凑十法；计算20以内的退位减法可利用加、减法的互逆也可以用破十法计算；求积和求商都可以用乘法口诀直接算等等。 （四）严格要求，养成良好的计算习惯。 经过多年的教学实践让我深深地体会到